崔建伟
【内容摘要】历史学与生态学有交叉性，可以很好地培养学生可持续发展思想。历史课与生态学有密切的关系，两者可以很好的相互结合。面对新形势，教师在工作中应该积极准备应对措施。
【关键词】新课改 生态学 措施
现阶段是我国基础教育新课程改革的关键时期。历史课要适应新课改，就应当增加一些新的教学目标，教学内容。生态学的研究范围很广，作为该学科重点研究对象的可持续发展思想是二十一世纪的新型人才必须具备的素质。生态学与历史学都要研究人与自然的关系，二者有很大的交叉性，因此，历史课可以结合生态学知识。
在历史上，由于人类肆意掠夺自然，污染环境，致使生态环境受到严重的破坏，给人类带来了许多灾难。在环境问题日益尖锐的今天，具备可持续发展思想更显示出紧迫性、必要性。温故可以知新，历史课恰恰可以很好的完成可持续发展思想教育的任务。
在历史课上要揭示自然界是人类赖以生存、发展和认知的客观条件，是人类社会物质财富和精神财富的源泉。同时，通过历史课要阐明人类与自然界的相互作用和联系。通过某地区或国家有关生态学的具体历史事例，指出人类社会与自然界的相互制约性，使学生懂得由于人类活动破坏了森林、草原等植被，使大自然失去了和谐与平衡。因此导致了水土流失，旱涝交加，物种灭绝等各种自然灾难，从而培养学生爱护自然的良好品质。
为进一步说明历史课与生态学的关系，我们可以用史实加以论证。
首先，历史课可以说明人类文明的产生、发展对大自然有强烈的依赖性。在世界古代历史中讲到：尼罗河流域、两河流域（底格里斯河、幼发拉底河）、印度河流域、黄河流域、长江流域、诞生了世界四大文明古国。之所以在这些大河流域产生了伟大的文明，一个十分重要的原因就是：这些地区水源丰富、土地肥沃、适宜人类生存。所以人们说：“埃及是尼罗河的赠礼”，“印度河是印度文明的舞台”。
在学习中国古代史中的半坡原始聚落和河姆渡原始聚落时会遇到这样的问题：这两个聚落为什么種植的粮食不同？为什么建造的房屋不同？这主要因为自然环境的影响。半坡人在相对干旱的北方种植粟，而河姆渡人则在相对湿润的南方种植水稻。半坡人建造半地穴式的房子是为了抵御北方的寒冷。河姆渡人建造干栏式的房子，除了防止南方的潮湿外，还要抵挡洪水的侵袭。
其次，在历史教学中还要通过历史材料揭示人类活动和环境变迁的关系，以及人类对生态环境的破坏而受到的惩罚。例如，在元朝时期，蒙古贵族南下，攻占黄河流域之后，不重视农业，夺取大片农田改为牧场，不种庄稼，专放牲畜。致使元朝初年农业生态环境遭到严重破坏，田园荒芜，大批农民流离失所，农村经济萧条，社会上粮食严重短缺，饿殍遍野，给人民带来了极大的灾难。
人类进入工业社会后，对大自然的破坏和污染更加强烈和严重。工业革命初期，由于伦敦工厂林立，无数的烟囱冒着黑烟向空气中任意倾泻，致使伦敦成了著名的雾都，泰晤士河的生态系统几乎瘫痪。1952年伦敦发生了一场大气污染事件，导致4000多人死亡。1945年和1955年，洛杉矶发生了两次光化学烟雾事件，造成严重的人员伤亡。目前困扰人类的温室效应、臭氧空洞等许多问题，就是人类不珍惜大自然的结果。
由上述论述可见历史课与生态学有密切的关系，两者可以很好的相互结合。面对新形势，教师在工作中应该积极准备应对措施。
第一，教师必须具备可持续发展思想，要懂得一些生态学知识。为此，我们要注意查看报刊杂志上的有关材料和文章，阅读相关书籍，利用互联网查找相关资料，补充相关知识。
第二，作为一个历史老师，要意识到各学科相互渗透的趋势，了解历史课与生态学相互结合的必要性。在备课中要想到：历史课不仅对学生进行思想政治教育，传授历史知识，还要对他们进行可持续发展思想教育，要制定出对学生进行生态学教育的目标，并制订出相应的教学方法和措施。在具体的教学中教师可以将教科书中的相关史实与生态学的相关知识相结合，由教师指导学生分析人类活动与大自然的相互关系。
第三，在教学活动中，我们要积极地对学生实施生态学教育。在活动课中，可以设计一些与生态学有关的题目，让学生从身边的事情着手，探寻身边的历史，让学生亲自去总结和观察自己家附近、学校附近或者其他某一地区的环境变迁。比如：根据我校特点（我校紧邻环城河），指导学生探寻本地“环城河的变迁”。让他们探寻环城河的变迁，找出环城河由清变浊的原因，并描述出自己希望环城河变成什么样子，大胆地发挥学生的想象，为我们将来改造和美化环城河出出主意。还可以指导学生探寻自己居住的社区环境的变迁，看看自己居住的环境起了什么样的变化，是变好了还是变坏了？让他们思考一下为什么会有这种变化？如果是变坏了，对我们产生了哪些不良影响，我们该如何改变这种状况？这样除了加深他们的环保意识外，还培养了其他方面的能力。还可以利用重大历史事件，文物古迹，进行相关的环境教育。
结束语
在历史新课改中结合生态学知识是必要的，是大势所趋。新的形势对我们提出了新的要求，我们必须努力去适应。只要我们每一位老师都努力尝试，一定会找出许多新思路、新办法，把新课程改革工作搞好。
【参考文献】
[1] 李凡果. 历史课改需要习题 历史习题呼唤情感[J]. 中学历史教学参考，2003 （09）：47.
[2] 张炜. 2005年中招考试综合性试题特点分析[J]. 中学政史地·初中历史，2006 （01）：9-18.
（作者单位：安徽省宿州市第三中学）
