张栋
【内容摘要】新课程改革强调落实以生为本的教育理念，主张给予学生更大的自主空间进行学习探索，实现核心素养的培育目标。本文简要分析了初中语文应用互动式教学模式的重要性，围绕创设生活化情境、引入问题教学模式、运用小组合作学习法三个层面，探讨了互动视角下初中语文教学的创新探索策略，以供参考。
【关键词】初中语文 互动视角 教学探索
引言
教育体制的改革促使课堂主体由教师逐渐过渡到学生视角，在强调践行以生为本教学思想的同时，也阐明了师生互动、相互配合的重要性。基于互动视角进行初中语文教学模式的创新，能够更好地激发学生的自主学习与探索热情，在引导与互动中实现学生潜能的深度开发，从而创造高效课堂、提高学习效率。
一、初中语文应用互动式教学模式的重要性
在传统应试教育模式下，初中语文课堂往往呈现为以教师为主导的单方面知识灌输模式，学生的主体性地位无法得到有效凸显，制约了学生的自主学习能力与创造性思维的发展。而伴随新课程改革与教学改革的不断深化，以生为本的教育理念已在初中语文课堂中得到了深入渗透，借助师生的良性互动强化学生在课堂中的主体性参与感，为学生在学习过程中产生的感悟与认知创设了良好的表达平台，有助于使学生的主观能动性得到充分发挥，进一步彰显出语文教学的实践意义，深化语文核心素养的培育目标①。
二、互动视角下初中语文教学的创新探索策略
1.创设生活化教学情景，激发学生探索热情
鉴于初中阶段学生已经初步具备了较为成熟的形象思维，而语文学科兼具人文性与工具性的特点，因此教师应基于学生的认知特点与习惯偏好进行教学策略的调整，借助生活化教学情景的创设强化课堂对学生的吸引力，进而引导学生主动融入到课堂氛围中进行学习与探索，使学生在生活化情景中进行思维发散与创新，进一步激发其学习与探索热情，实现教学的有效导入，在潜移默化中培养学生养成良好的学习习惯。以《紫藤萝瀑布》为例，教师可以借助多媒体教学设备再现生活化情景，从网络素材库中节选出有关瀑布、山水的影像片段，引导学生置身于模拟真实的情景中感受到瀑布的湍急流速与壮阔景象，以此深化对文章内容的理解。再如在讲解《春》这篇课文时，教师可以预先为学生布置教学任务，要求学生每人选择一种能够代表春天的物品进行课堂的布置，以此强化教材文本与现实生活的互动，进一步深化学生对于文本内容与作者思想感情的理解。
2.引入問题式教学模式，强化师生有效互动
初中语文教学的重要任务之一便是培养学生发现问题、分析思考与寻求解决方案的能力，因此教师在课堂中可以运用问题式教学法，借助创设问题吸引学生的探索兴趣，进而在提问的过程中与学生之间建立直接的、有效的互动关系，针对具体问题进行双向意见交流与反馈，基于学生的认知差异寻求到教学的有效切入点，以此培养学生的思辨能力。以《论语》为例，当教师在讲解孔子育人思想时可以进行适度延伸，提出诸如“孔子的观点都是正确的吗？”等开放性问题，并耐心聆听学生提出的质疑，运用“近之则不逊，远之则怨”等观点与学生开展辩论，同时针对孔子的人生思想进行动态延伸，进一步提升教学互动的实效性，实现师生间的密切沟通与有效交互②。在此过程中还可以借助角色转换进行互动课堂建构，给予学生提出质疑、自主完成教学设计的机会，进而引导学生在自我挑战的过程中树立学习自信，深化对语文学科的学习兴趣。
3.运用小组合作学习法，有效构建生本课堂
素质教育理念强调构建生本课堂，突出学生在课堂中的主体性地位，教学设计应充分遵循学生的认知特点、学习水平与个性化素质展开，致力于更好地满足学生的学习需求。在此教师可以引入小组合作学习模式，将学生依照不同学习基础、个性特点均匀分配成若干个学习小组，为每一小组布置特定的任务命题，引导小组成员围绕指定任务进行互动、讨论与交流，展示学习成果。以《木兰诗》为例，教师可以引导不同小组的学生分别在文中寻找到比喻、夸张、反问、借代等不同修辞手法，也可以总结出花木兰忠诚、勇敢、仁孝等思想的具体体现之处，以此使学生集中注意力、保持高度热情进行问题的解决，在此过程中更加充分地进行观点与意见的交流，进一步优化互动效果、提升课堂教学实效。
结论
总而言之，基于互动视角进行初中语文课堂的全新构建，不仅是新课程改革与素质教育发展的必然要求，也是践行以生为本理念、提高教学水平的重要选择。因此教师务必要注重依托新型教育理念、运用多元教育方法进行语文互动课堂的建构，进一步使学生的主体性热情得到有效激发，实现教学效率的稳步提升。
【注释】
① 任桂香. 浅析人教版初中语文教材的整体建构[J]. 中华少年，2017（24）：34-35.
② 张英芳. 语文课堂，互动教学——浅谈初中语文互动式教学模式的建立[J]. 课程教育研究，2019（01）：37.
（作者单位：甘肃省定西市通渭县义岗中学）
