刘小平
【内容摘要】学科核心素养要着眼于学生的真实生活和长远发展，使理论观点与生活经验有机结合，让学生在自主辨析的思考中感悟知识。学科内容运用创新教学方法和组织社会实践活动等形式呈现，通过各种教学资源的整合，促进学生思想政治学科核心素养的发展。而对于教师来讲，学生学科核心素养的培养首先要更新学科理念;在此基础上要强力优化教学内容的设计，最后要放眼全局，按照学科体系整合建构。
【关键词】政治 学科素养 核心素养
中学生核心素养的形成主要是后天培养的结果。高中思想政治学科力求构建学科逻辑与实际逻辑、理论知识与生活实践密切相结合的活动性学科课程。学科内容采取思维活动和社会实践活动等方式合力呈现，即通过组织一系列活动及其学科结构化建构，实现“课程内容活动化”“活动内容课程化”的教学终极效果。诚然本课程更倾学生注思想政治学科核心素养的养成。因此，在思想政治课程的教学中，教师要理论联系实际，改变以往陈旧教学理念，创新教学设计，全力整合学科资源，有效利用课堂要素，提升教师业务能力，全力培养中学生的学科核心素养。我认为高中政治学科核心素养的培养应该体现在以下几个方面。
一、基于教学理念的更新
社会的发展和教育的需要，要求政治教师回归学科核心素养，以核心素养为基础进行教育教学改革，着眼于学生的未来，全新的教学理念，充分认识学科核心素养在教学实践中的地位和在学生成长过程中的基础性作用。核心素养的培育从此打破了以往“基于课程”的思维方式，立足于学生完整生命个体的基本属性，从对于“必备品格”以及“关键能力”的培育着力实现对学生的培养，是“培养能自我实现与社会和谐发展的高素质国民与世界公民的基础”。学科核心素养聚焦于学科基本问题实现学生核心素养的培育。具体到政治学科中，“从三维目标到核心素养整合的效果就是：在政治学科认同方面，要培养树理想的中国公民;在理性精神方面，培养有远大思想、高标理智的中国公民;在法治意识方面，培养能自尊、守规矩的中国民;在公共参与方面，要培养敢担当、有情怀的中国公民。”要实现这一培养目标，就要使学生从被动中学习转变为主动学习，教学的焦点由以知识素养为准向以全面的核心素养转变。因此，教师不仅关注单纯的知识目标的实现，而且首先关注的是基于特定教学内容的学生学科能力表现和核心素养培养的情况。
例如：高二生活与哲学《创新意识与社会进步》一课，教师首先用多媒体“播放手机发展历程的视频，从辩证法的角度谈谈手机更新换代不断发展的动力是什么？”的方式创景激趣、培兴养趣、激情燃趣;通过创设情境进行兴趣培养，这样教师不仅能够激发学生研究问题，解决问题的兴趣，还能更好的引发学生与学生、学生与教师思维的碰撞。最终实现转变学生的思维方式，激发学生的创新意识，充分施展学生的睿智才能，展示学生思维碰撞的火花，让课堂充满教学的智慧。因此，思想政治课教师就得从更新自我的教法开始，全力胜任本学科核心素养的新要求。
二、基于课程教学内容的设计
要将发展学生核心素养和政治课程的具体内容，水貌交融、融会贯通，切实做到以发展学生核心素养为政治学科核心素养的蓝本，因为政治学科核心素养是成就学生发展核心素养的先决条件。发展学生核心素养离不开政治课学科核心素养的养成。实际上就是要实现学科育人价值的注入量。同时要立足对学科本质的把握，明确本学科课程的学科核心素养就是政治素养，而不是一切课本知识的简单叠加。
例如：高一经济生活《贸易全球化》一课，教师用多媒体展示图片材料：“马云”“淘宝首页”“阿里巴巴公司结构图”“杭州阿里巴巴全球最大的网上贸易网站”等，学生通过教师提供的信息，理解全球化主题。课堂既是培养学科核心素养的主阵地，也是学生思维高速运转，培养探究思维，创造和生成知识的重要平台;教师充满教学智慧，就能促进学生核心素养的落地生根，展枝吐蕊。
三、基于课堂教学方法的整合
思想政治学科核心素养的培养，要求我们做到在利用已有的教学方法和教学设计的基础上，同时对传统的教学模式进行突变，在政治教学中与不同学科进行整合，就会激发学生求知的欲望，这样就可以减少分学科教学带来的弊端，又能充分利用全新的知识结构框架进行优化组合，提高学生核心素养的高度和纵深。依据这种方法整合，创新教学方法，整合学科体系，提升学生艺术。不仅有利于加深学生对思想政治理论课知识的理解，也有利于更好地实现学生思想政治学科核心素養的培养，落实本学科核心素养。
例如：高二哲学《矛盾的对立统一》一课，教师引用南北朝诗人王籍诗的一首《人若邪溪》五言诗中，“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的佳句，一时轰动诗坛，传为绝唱。王安石的改动弄巧成拙，点金成铁，就在于他仅看到了噪与静、鸣与幽的相互对立，而不懂得二者的和谐统一。假若山中鼓炮齐鸣，人欢马叫，就不会有蝉噪和鸟鸣了。我国古典诗词中一个优秀的传统艺术手法，便是善于巧妙地表达示这种客观事物对立统一的景象。
总之，高中政治学科核心素养的培养是一种创造性教学活动，教师在政治教学活动中要以学科教学实践为基础，勇于革新，勤于创新，充分发挥教师的引导作用和学生的主体功能，让学生在悄无声息中养成自己的政治核心素养。
【参考文献】
[1] 周宏斌. 高考改革背景下政治学科核心素养初探[J]. 新课程，2015（1）：132.
[2] 朱明光. 关于政治学科核心素养的思考[J]. 思想政治课教学，2016（1）：4-7.
（作者单位：甘肃省定西市安定区福台高级中学）
