郁建琼
【内容摘要】阅读是高中语文教学中的重要内容，在阅读教学中，教师要注重对学生阅读兴趣的激发，在现阶段的阅读教学中，课堂上学生的学习积极性不高，甚至出现了万马齐喑的状态，这样的课堂不仅不能保证教学效率，对学生阅读能力的提高也产生了严重的阻碍作用，因此运用何种方式开展语文阅读教学能使学生与作者产生思想上的共鸣，吸引他们的阅读兴趣，是当前高中阶段语文阅读教学中最重要的课题。
【关键词】高中 语文阅读 对话教学 策略
前言
以往的高中语文阅读教学，教师通过对一篇篇鲜活的文章进行的分析、解剖，已经将文章弄得面目全非，不断重复进行的教学方式，不仅使学生在课堂上感到身心疲惫，甚至已经失去了对文章的欣赏能力，从而渐渐也失去了对语文阅读的兴趣。为了转变当前的这种课堂状态，教师要做出教学方式的改善，将对话教学模式引入到高中语文阅读教学中，通过在不同类型文章阅读中有效运用对话教学的方式，使学生与作者产生共鸣，用心体会作者的情感，从而感受阅读的魅力，热爱阅读，提高对语文阅读课堂的兴趣。
一、对话教学的概念
对话教学的运用激活了沉闷的高中语文阅读教学课堂，为课堂教学注入了一道新鲜的血液。对话教学顾名思义就是通过对话的方式展开阅读教学，是教学方式的创新模式。在对话式阅读教学中，学生不再是以往的被动地位，而真正成为了课堂的主体，成为了知识的主人。对话教学将学习的主动权还给学生，使学生能够在课堂上与教师展开公平的对话，抒发自己的内心想法，这对学生逻辑思维能力的提高和独立见解的形成都有很大帮助。对话式阅读教学注重教师、学生以及文本三方面关系的融合，通过交流互动的方式使学生理解阅读内容，感受文章思想，它将以往阅读课堂教学的教师“独白”模式转换成自由、平等的师生互动学习模式，它不仅是一种追求人性化和创造性的教学，更是一种贴近生活的教学①。
二、高中语文阅读对话教学的有效策略
1.在散文阅读中对话教学有效策略
散文是一种十分自由的文体，取材广泛，大自然的美丽景色、祖国的大好河山、花鸟鱼虫以及历史文化都可以是散文创作的素材。作者在进行散文创作的时候，写作方式也不拘一格、内容也极其丰富，使读者读起来的时候有一种目不暇接的感受。但是无论散文的描写多么不拘一格，那都是散文的形，而它要表达的中心思想都是十分明确的，这也就是散文形散神不散的体现。因此教师在引导学生进行散文阅读的时候，要先从散文的“形”入手，这是阅读散文的基础。教师要引导学生在阅读中将散文的“形”找出来，然后感受作者运用这种行文方式的意义②。其次是从散文的“神”入手，这也是阅读散文最重要的环节，教师要引导学生在散文杂乱无章的“形”中善于找到“神”，也就是说要学生体会作者的思想情感，与作者在情感上进行对话，达到情感的共鸣之后，才能对文章展开深刻理解。
2.在小说阅读中对话教学有效策略
进入到高中阶段的小说阅读已经在难度上有所加深，教师已经不能再延续初中阶段的小说三要素的浅显方式引导学生了，也不能仅仅注重对小说写作方法的分析。教师要引导学生通过文字表象与作者进行思想的对话，要用自己理解的方式与作者展开交流，要懂得聆听作者的心声。小说中对人物都有较大篇幅的描写，一是人物的行为特征，其次是人物的语言，小说情节的分析对于高中生来说不难，对人物性格的把握对学生来说是体会小说中心思想的切入点，通过对人物特点的分析，往往能够形成一些有价值的思维观点，对学生逻辑思维能力的提高也有很大幫助。例如在《林黛玉进贾府》阅读中，教师要引导学生抓住小说中的人物性格特点，发掘小说作者言语形式背后的深层内涵，学会与作者进行对话，将形成的观点与教师分享交流，教师要为学生建立师生真正平等的对话平台，要鼓励学生将自己的分析过程表述出来。另外当学生的观点与教师的观点发生碰撞时，教师要借助思想碰撞的火花，展开对学生逻辑思维的开发。
3.在古诗词阅读中对话教学有效策略
古诗词是语文教学中的重点也是难点内容，古诗词描写的都是发生在古代的事情，学生如果无法建立对诗词意境的透彻理解，不能与诗人的情感产生共鸣，那么在诗词理解上将出现很大困难。因此教师在诗词阅读教学中，要帮助学生建立古诗词的意境，使学生在意境中理解诗词的内涵和诗人的情感。首先让学生熟读诗词，诵读过程是对诗词行文理解的实践过程，教师可以将枯燥的诵读过程转化成体味语言艺术的过程，教师要与学生展开交流，就诗词的情感与表达方式展开交流③。例如在《登高》学习中，教师可以将古诗词的欣赏规律引导给学生，使学生在文字、文章、文化方面展开对话，从而在诵读的过程中体味诗词意境。
结语
总之，对话教学是以对话作为基础的教学，体现在阅读教学中，以追求人性化和创造性为基础，对话教学虽然是以对话方式呈现的教学，但其本质目的是激发学生对阅读教学的热爱，带着浓厚的兴趣与作者产生共鸣，体会作者的思想情感，从而加深对文章意义的理解。借助对话使学生在阅读教学中会读、乐读，真正带着对文章的独立认识和见解去阅读，从而达到在阅读中开发学生逻辑思维能力和创新能力的效果。
【注释】
① 刘凯玉. 课堂对话教学存在问题及引导策略研究[D]. 青岛大学，2017.
② 沈乔. 阅读教学文学类文本“对话教学”研究[D]. 苏州大学，2017.
③ 张思雨. 高中古诗词教学中课堂对话的有效性研究[D]. 四川师范大学，2017.
（作者单位：江苏省沭阳县建陵高级中学）
