刘晓娇
【内容摘要】2014年，有关新课程改革的根本任务意见中强调，在深化课程改革过程中，必须重点“发展学生核心素养”。在目前的高中地理教学中，对于学生核心素养的培养已经得到了普遍的重视。高中地理教学中，作业是非常重要的一个环节，通过作业可以提高学生的知识理解认识，锻炼学生的知识应用能力，促进学生地理素养的形成，这就需要教师对作业进行精心设计，做出多元化的设计，将学生个体之间的差异和地理知识之间的联系体现出来，让学生积极参与到作业完成当中，提高作业的有效性，从而使学生在完成作业当中培养地理核心素养。
【关键词】核心素养 高中地理 作业 多元化设计
前言
作业是巩固学生知识理解，锻炼学生知识运用的教学方式。但是在目前的高中地理教学中，教师基本没有对作业的设计，都是以练习册中的习题或试卷考核的方式让学生去理解学习，造成学生不愿意去完成，很多学生都是以随意写的形式去完成作业，作业也就失去了效用，这与当前的素质教育理念不符，需要教师做出改变，重视学生的主动性，设计出多元化的作业形式，丰富地理作业形式，提高学生兴趣，让学生在地理作业的完成过程中得到素养的提升。
一、地理核心素养的概述
地理核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四个方面，在内容上主要是地理学科认识，知识学习和知识运用。学生养成了地理素养就可以进行自主学习，应用自己的地理知识去解决综合的问题①。但是在目前的高中地理作业环节中，对学生的素养培养是欠缺的，教师都是以考核的方式在安排作业，所以学生对于知识的理解能力没有提升，也降低了学生的学习兴趣。因此，在核心素养下的地理作业，要考虑学生的个体之间的差异性，将对学生核心素养的培养落实到作业设计当中，提高作业的有效性。
二、多元化设计高中地理作业，培养学生的地理素养
1.注重學生能力上差异，设计分层作业
高中生的学习能力、基础知识、思维方式、兴趣爱好上都有着较大的差异，这种差异也就造成了同样的地理作业，有些学生可以快速完成，但是有些学生不愿意完成也完成不了，这样就造成了一部分学生对于地理知识的认识不足。教师在作业设计上就要考虑学生能力上的差异②。可以设计分层作业，将地理知识的教学过程变成作业的形式，使学生在完成作业时对知识的教学进行了回顾，可以提高学生对于地理的认识，能够培养学生的人地协调观，帮助学生建立地理与人的认识。例如，在《行星地球》这一章的作业中，教师就可以将作业分成地球公转、自转、圈层三个层次，让学生可以递进的去了解知识内容，掌握地球地理与人生存之间的关系，消除了学生之间的差异性，学生的作业也得到了指导。
2.结合实际生活案例，设计探究性作业
地理与人们的生活息息相关，教师在设计作业时可以结合实际生活案例，让学生去探究性学习，使学生在完成作业的中得到综合思维的发展，学会从多维度了解地理知识。探究性的作业让每个学生都有自己的作业内容，在答案上也不是统一的，学生愿意去了解学习。例如，在《人口数量变化》这节课的作业上，教师让学生依据网络查询本市近15年人口数量的变化，探究人口数量变化的原因和城市建设、地理环境对于人口的影响，从而使学生养成综合考虑地理知识的习惯。
3.运用信息技术，设计总结性作业
现在信息技术应用已经非常普遍，教师可以运用信息技术来布置作业，设计总结性的作业③。比如将一些地理教学内容中丰富的材料为学生呈现，让学生依据材料和地理知识去总结问题，学生在完成作业时，区域认知能力得到了培养，有助于学生形成地理影响人类生活环境的地理思维模式，而且这种新型的作业方式学生愿意接受，体现了多元化，学生可以依据自己的想法和理解去完成作业，保证了学生完成作业的积极性。
4.让学生实践应用，设计实践性作业
教师在多元化设计地理作业的过程中，可以设计实践性作业，让学生去实践参与，这样改变了传统的做题方式，丰富了学生的课余生活，也提高了学生的地理实践力，促进了学生运用地理知识意识的发展。例如，在《城市空间结构》的教学中，教师就可以安排学生在生活的城市中去实践了解城市结构，从而在实践中掌握城市与城市化的知识，并安排学生尝试去重新构建城市结构，使学生学会利用地理知识。
结论
总而言之，高中地理作业的设计不能单一的进行，要注重多元化的设计，以此来保证学生学习的主动性和对知识理解认识的完整性，使学生在积极完成作业的过程中，对知识进行深入理解，养成地理素养。在多元化地理作业的设计上，教师要结合地理核心素养的内容，设计不同类型，多样化的作业形式，使学生完成作业的主动性得到保证，而教师需要总结经验，让多元化的作业可以得到落实，提高高中地理教学的效果。
【注释】
① 王春雨、张武. 地理核心素养之地理实践力的培养路径探索[J]. 经济师，2019（05）：155-156.
② 赵华军、张东武. 高中地理教学应该凸显核心素养的培养[J]. 才智，2019 （13）：3.
③ 郑文良. 核心素养下高中地理课堂学生思维能力的培养研究[J]. 科学咨询（教育科研），2019（04）：80.
【本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《新课程高中地理作业多元化设计的实践研究》的研究成果之一，课题立项号：GS[2018]GHB2373。】
（作者单位：甘肃省酒泉市实验中学）
