余正婷
【内容摘要】在初中美术教学中，教师要树立“生态美育”的教学观，要关注学生的情感需求，关注学生的活动体验，让美术教学充满活力。本文主要从构建生态的校园环境、构建开放的教学内容、建立多样的组织形式、开展人文的教学评价等方面阐述生态美术课堂的有效策略。
【关键词】初中美术 生态美育 策略
在初中美术教学中，教师不仅要关注学生美术知识的获得、美术技能的提升，还要关注学生的身心的健康发展，关注整个教学系统因子的和谐发展，但在当前美术教学中，还存在诸多非生态的现象：一是学生将大部分的时间精力投放在文化课学习上，他们与其在美术学习中花费大量的精力，不如用在文化课学习上来得“实惠”，导致很多学生搁置了自己对美术的兴趣;二是受快餐文化的入侵，学生的审美观“跑偏”，他们将另类的打扮视为个性的展示;三是教师以统一的教学形式教学，缺少对学生差异的关注，对学生缺少人文关怀，忽略了学生的活动体验，忽略了学生的情感需求，使美术教学缺乏应有的活力。
中国古代讲究“天人合一”，人与人、人与自然、人与社会要达到一种和谐自然的状态。生态美术教学实现了全方位的突破，有对象的突破，从“师本位”走向“生本位”，强调了教师的人文关怀;有教学内容的突破，使教学内容由单一走向多元，融入音乐、舞蹈、历史等其他学科的知识;有审美属性的突破，将学生的感觉器官融入审美对象中。
一、构建生态的校园环境
教师要树立生态的理念，让学生富有诗意地发展，教师既要关注学生知识的习得、审美素养的提升，还要关注学生的身心发展状况。美术教学中，教师要尽可能地让学生倘佯在美的世界之中，让他们放松紧张的心情。教师可以为学生留有私密的空间，让学生可以静思，可以发泄自己的情绪，可以在男生室中放置拳击用具，也可以在纸上写上想说的话，再放到碎纸机中销毁，学校也可以开设心理健康地讲座，帮助学生调适心态，帮助他们解决遇到的障碍。
二、构建开放的教学内容
近年来网络媒体的盛行，出现各种非主流的打扮，还有脑残的电视剧，这往往是学生私下聊的最多的话题。学生失去了审美的方向，不分美丑、不辨丑恶，他们心灵受到侵蚀，教师要将美术内容与艺术批评等结合起来，让学生建立生态的审美观，懂得美丑、懂得善恶。如在学习《艺术源于生活，高于生活》一课内容时，教者让学生欣赏国画作品《虾》，让学生说说齐白石的虾与真虾有何不同？他画的虾表现了怎样的美感？学生通过对比，发现齐白石以浓墨将虾画得非常突出，显得极有精神。而画虾腿则删繁就简，仅画五条，显得富有生命的活力。教者再让学生去欣赏凡高的油画《向日葵》，让学生感受其火红火红的花蕊，如同太阳放射耀眼光芒的黄色花瓣，从而体会凡高奔放不羁、大胆泼辣的笔触，体会到向日葵富有强烈的生命力，感受到艺术源于生活高于生活的特性。
音乐、舞蹈与美术同属艺术学科，它们之间彼此相通，音乐以听觉为主，舞蹈以听、视、触觉为主，而美术以视触觉为主，将它们结合起来，可以发展学生的通感能力，提升学生的审美能力。教师在引领学生美术欣赏时，可以根据教学内容播放舞蹈视频，让学生从舞者的神态、动作中感受审美。教师可以将不同领域的知识融合起来，进行综合教学，让学生感受作品表达的情感，体会作品中的社会与现在所处的社会的区别。有些作品距今遥远，教師要挖掘作品的历史环境，让学生理解作品的内涵，感受其中的思想观念，并反思当下的社会生活。
三、建立多样的组织形式
教师要尊重学生的个体差异，要由单一的学科知识转为多学科的共生互补，发展学生的通感能力，让学生的听觉、视觉、嗅觉等方面得到协调发展。每个学生都有多种感觉，这些感觉会伴随着学生的日常生活。教师要刺激学生的感官，让学生的大脑进行信息加工，从而提高他们学习的效率。每个学生的感官存在差异，教师可以为触觉偏好的学生提供体验、操作的机会，可以对视觉好的学生提供图片、视频等，让学生获得深入地感知，教者让学生进行美术创作，并挑选几幅作品让学生说说哪幅作品最符合所学主题;对听觉偏好的学生提供声音的刺激，以笔或其他小物品敲出重复的乐章，让学生对教材中的图片产生联想。
四、开展人文的教学评价
在传统的美术教学中，教师往往根据学生的美术作品的好坏来评价学生，这种评价观显得片面，其实评判美术作品的高雅与低劣是没有特定的标准，美术作品也不是反映学生的努力程度，有的学生对美术有天赋的学生只需稍作努力，他们就能画出较好的作品，而对于普通学生而言，他们即使尽其所能，作品也可能会缺乏美感，如果教师以同一标准去评判学生的作品，对学生进行横向评价，会挫伤学生的自信心，让他们产生负面的情绪。教师可以运用成长记录袋记录学生的学习情况、绘画作品，这样可以了解学生美术知识的掌握情况，也能发现他们的审美、创新等方面的变化。
教师要采用多元化的评价，要根据各个学生的身心特点、学习需求调整评价的方式，也可以引入同学评价、家长评价，让学生更全面地了解自己。教师的评价要富有人文性，要肯定学生做出的努力，委婉地指出学生努力的方向，以促进学生的健康成长。
总之，在初中美术教学中，教师要融入“生态美育”的理念，要构建生态的校园环境、建立多样的组织形式，建立开放的教学内容、开展绿色的人文评价，激发学生的学习潜能，促进学生的主动发展。
（作者单位：安徽省明光市第二中学）
