贾喜梅 朱海军
【内容摘要】培智学校是帮助智力落后的学生培养其自身适应社会能力的学校，随着培智学校课程的深入改革，课程的实用性和课程的生活化是培智课程不断提升的重点。选择并组织合适的课程内容需要重点围绕使每个智力落后学生最大限度地融入社会这一核心来开展活动。因此，培智学校的教育与常见的普通学校教育模式不同，它需要不同的教育理念和不同的课程体系作为培智学校教育的基础，切实地将课本知识和实际生活相联系，从而确保学生能在社会正常地生活。
【关键词】多元智能 培智学校 课程 实践探索
引言
培智学校的课程设置需要将智力落后学生的生活适应力与潜能的开发相结合，开设数学和语文等课程，并且这些课程要尽可能的生活化和场景化，其目的是为了更好地培养学生相关的生活自理能力。培智学校要根据每个学生的自身特点，解决学生不同的生活需求，同时还需要关心学生心理的健康建设问题。培智学校课程改革需要把学生从生活带到书本，再将学生从书本带回生活中，让学生走出课堂，从生活中去发现知识的存在，帮助学生掌握生活技能，从而让学生更好地融入社会之中。
一、培智学校研学旅行的意义
研学旅行是培智学校根据本校的学生特点组织的校外实践活动，以此培养学生的自理能力和实践能力。研学旅行是学校教育与校外教育相结合的教育模式，被看作是新的综合实践活动课程。因为培智学校教学理念强调以生活为根基，所以需要将学生从课本知识中抽离出来，带他们走进生活中去感受知识，让他们用身体感官去发现生活中的知识，进而激发其学习的兴趣，让他们在日常生活也能主动地去学习。研学旅行活动强调的是学生生活自理能力的培养，让学生能在真实生活解决自己基础的日常生活需求，全方面地提升学生的综合生活能力。而研学旅行的整个活动过程包括：准备活动、开展活动和拓展活动三个环节，并且每个环节有其目的和重点。在开展活动前，首先需要明确研学主题，进行研学旅行活动前教师要选择能调动学生积极性的主题进行实践活动。教师需要使用自然情境来组织活动，将知识和生活相融合，以此达到研学旅行的目的。
二、培智学校研学旅行的开展
1.准备活动
准备活动类似于传统教学活动中的预习，它是研学旅行活动的导航环节。例如在认识“狗”的活动过程中，教师可以用提问的方式引出今天的话题：“什么动物对我们人类最忠诚呢？”让学生用自己的生活知识猜测是什么动物，然后教师需要向学生展示狗的图片，让每个学生对狗有一个直观的理解，同时可以利用多媒体播放器播放关于狗的视频资料，让学生用眼睛感知狗的存在，让他们在脑海里构建一个关于狗的大概轮廓，这样有助于加深狗在他们脑海中的印象，同时加深知识的理解深度。最后，通过图片介绍狗每个身体部位，和对应部位的功能特点。活动知识介绍完毕后就需要对研学活动的场地進行简单介绍，并严肃地强调研学旅行过程中相关的安全问题。
2.开展活动
体验式的研学旅行活动就是将书本上的知识融入到日常生活之中，学生在教师的带领下走出课堂，走进生活进行学习实践。这个过程需要注重学生的实际体验，要求每个学生都参与到活动当中，调动自己的身体和思维去实践尝试不同的生活乐趣。在开展活动前，教师要布置此次旅行活动需要完成什么任务，发放对应的任务清单给每个学生，让学生明白活动举行的目的。教师要将任务清单中的任务始终贯穿于这次研学旅行活动之中，首先应根据准备活动所学知识，带领学生对狗进行整体性的细节观察。然后，结合活动的准备图片，让学生观察狗的身体部位，从而刺激学生的感知反应，感知是智力落后的学生深入学习体验的前提，因此感官的刺激在研学旅行活动过程中具有重要意义。在整个实践过程中，教师需要逐步地引导学生调动自己的各个感官，用自己的身体去感知狗的存在，学生通过自己的观察进行不同深度的理解，这样不仅巩固了所学知识，同时激发了他们探索世界的愿望，从而增加了学生的自信心，让他们更能够接纳自己并接纳这个社会。
3.拓展活动
活动后的拓展是复习巩固所学知识的一个过程。智力落后的学生通常存在言语方面的障碍，他们很难用准确的言语来表达自己的内心想法，因此教师可以在每次研学旅行活动结束后给学生布置一项集体的团队作业，让学生以画图的方式表达自己在这次研学旅行活动过程中的所感所获，一方面这样能让学生表达出自身的真实想法，另一方面能加强学生的团队协作意识，让学生学会为集体贡献自己的力量，学会如何融入集体生活之中。
结束语
学生的学习必须注重实践，他们只有与环境进行密切的互动，才能更好地搭建属于自己的知识体系。培智学校的教育目标是帮助智力落后的学生逐步适应最少受限制环境，适应正常的生活。培智学校举行研学旅行活动不仅可以促进知识与生活的融合，而且有利于提高智力落后的学生的生活意识，全面促进学生更好地参与当社会生活之中。
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（作者单位：甘肃省兰州市第六十四中学;甘肃省兰州市第八十二中学）
