王俊哲
【内容摘要】数学是一门生活化的学科，对学生今后的生活有很大的帮助，也是当前学校的教学重心。当前社会强调学生的全面发展，数学教师要在学生学习数学的过程中培养他们的数学核心素养，并提高学生的数学思维。问题是数学学科的重要组成成分，而且分析问题与解决问题的能力是学生必须掌握的数学核心能力之一，所以数学教师要创造并完善教学方法，合理应用问题式教学法，培养学生发现问题的能力，进而促进学生提高数学成绩。
【关键词】初中数学 应用问题式教学法 策略
美国教育家杜威提出“困难——问题——假设——验证——结论”五个步骤的问题式教学法，重点在于教师，且將教学模式模式化与固定化，这样不利于激发学生的创新思维。本人认为问题式教学法的重点即在于问题，也在于学生，不仅仅是数学教师的任务，更应该是数学教师与学生之间的一种课堂互动。所以数学教师要深刻理解问题式教学法的含义，在熟练掌握课程内容与学生的心理特征后，创新与改善问题式教学模式，为学生创造一个和谐民主的课堂环境，进而使学生善于发现问题、敢于提出问题、勇于探索解决问题，从而提高课堂教学质量，建立高效课堂。
一、合理利用预习阶段为学生布置一定的提问作业
当前学生的学习任务紧，每天学生都有各科的作业，使得很多学生都忽略了预习环节，学生在课堂上容易与数学教师的节奏脱节，使学生跟不上教学进度，不利于学生的学习。同时一些学生在进行预习的时候不知道如何进行预习，预习的方法出错，进而导致预习的效果不理想。因此，数学教师要合理的安排预习作业，明确的为学生制定好预习的目标，使学生朝着目标进行奋斗，有利于学生在预习的时候自学知识点，还有利于学生发现问题，从而激发学生的学习欲望。
例如：数学教师在讲解新内容之前，可以让学生下去预习，并根据教学的内容与目标设计一系列的要求与问题，让学生带着目标与问题进行预习，进而提高学生的预习效果。比如：数学教师要讲解一元二次方程的时候，可以让学生下去预习一元二次方程的概念、运用、解算过程、解算方法等，首先为学生制定预习任务：（1）了解一元二次方程的概念，一元二次方程与学习过的方程有什么区别？（2）学习一元二次方程的解算，并做完课后题第一小题。（3）在预习过程中提出至少三个不懂的问题。数学教师明确的为学生制定好预习任务，学生在预习的时候才不会迷茫，预习的效果才能达到理想状况。同时数学教师还让学生发现自己不懂的问题，这样既能检查学生预习的态度，还能了解学生在预习中的遇到的困难，进而帮助学生解决疑问，比如不知道如何进行换元法的运算，数学教师在课堂上可以着重讲解换元法的解法。而且这样的方法还能有效的提高学生发现问题的能力，有利于学生今后的学习与发展，也有利于培养学生的创新意识。
二、数学教师要善于利用课堂机会提出合适的问题
教学是“学生的学与教师的教”共同组成的，两者缺一不可，同时教师也是课堂教学的组织者与学生的启发者，所以数学教师要明确自己在教学中的地位与角色，为学生创造一个和谐民主的课堂环境，使学生能畅所欲言，表达自己的思想与提出质疑。同时数学教师还要在课堂上启发学生，引导学生思考与分析，进而开拓学生的思维，使学生更好的理解数学知识与公式，从而更好的运用知识解决问题，提高解决问题的能力。
例如：数学教师在课堂上要善于掌握提问的时机，每一次提问都能最大成都吸引学生的注意力，并对学生进行一定的启发，使学生更好的理解知识或者公式。比如：数学教师在为学生讲解一元二次方程的解算方法的时候，学生首先对换元法存在一定的疑问，简单的算法还能进行解答，但是稍微难一些的换元方程就很难解出答案。因此，数学教师这时候就可以对学生进行提问，进而激发学生的思考。比如：
这个一元二次方程，很多学生都不会计算，或者使用很笨拙的方法进行运算，进而浪费大量的时间还不一定能做正确。这时候数学教师就可以询问学生：你们发现这个方程有什么特点？或者这个方程可以划分为几个部分？这些部分有什么特点？学生会发现 与
三、建立总结反馈机制，及时了解学生的疑问情况
当前的教学过程中都会忽略掉课后的总结与反馈过程，使得数学教师不能了解到学生的意见，不清楚教学方法对学生的适应度，同时也不清楚学生是否存在疑问等，使得教学质量低下。因此数学教师还要建立健全的总结与反馈机制，及时了解学生对教学方法的评价，并监督学生对课堂学习进行一次总结与练习，使学生更好的掌握知识。
结语
总而言之，数学教师要掌握好问题式教学的理念精髓，不断提升自身专业技能，特别是课堂提问环节的掌握与问题的设计，同时还要在教学的各个环节渗透培养学生发现问题的能力，将学生培养成为善思考、爱思考的人才，并且建立好课后的反馈与练习机制，使学生能将知识与公式融会贯通、学以致用。
【参考文献】
[1] 李新萍. 关于在初中数学教学中应用问题教学法的思考[J]. 西部素质教育，2016，2（24）：146.
[2] 吴建平. 问题式教学在初中数学课堂教学中的应用研究[J]. 数学教学通讯，2019（11）：64-65.
（作者单位：安徽省阜阳市太和县高庙中心学校）
