韩彬
【内容摘要】本文以高中化学核心素养培养的意义为切入点展开具体分析，并以此为依据，提出更新教学观念，创新备课模式、明确教学内容，提升教学效率、完善教学体系，突出学生主体地位等几方面举措。希望高中化学教师在培养学生核心素养的影响下，能够积极运用框架式备课模式进行备课，在提升教学质量的同時，促进学生综合素养的提升。
【关键词】化学学科 核心素养 知识框架 备课模式 培养方式
引言
在教育制度的影响下，化学教师在实际教学中，更加注重学生核心素养的培养。因此，教师也在不断更新教学观念，创新教学方式，坚持以学生为主体展开教学，积极运用框架式的备课模式进行备课，便于提升学生的逻辑思维能力和独立思考能力，进一步促进学生全面发展。
一、高中化学核心素养培养的意义
核心素养是衡量学生思想道德素养的重要标准。因此，在现阶段的高中教学中，核心素养的培养是化学教师教学的首要任务。核心素养能够为教师明确教学方向，确定教学目标。在传统教学模式的影响下，化学教学只是对教材内容进行讲解，应付考试等;但现在，高中化学在向以人为本、实践能力、自主发展等方向进行转变，具有多元化的特点。
现阶段，在教育制度不断变革的影响下，要求高中教师在教学过程中，不仅要注重学生学习能力的提升，还要注重学生核心素养的培养[1]。教师要根据学生的实际学习状况制定相应的教学方案，这样既能提升学生的学习效率，又能有效培养学生的核心素养，为今后高中学生健康成长提供重要依据。在化学教学中，教师注重培养学生的核心素养，能够有效拓宽学生视野，帮助学生树立正确的价值观念。但还有一些教师始终占据主体地位，忽视学生的参与程度，在课堂上占据大量的时间，不利于学生自主思考、自主学习，在一定程度上限制了学生学习能力的提升。久而久之，会使学生失去学习化学的兴趣，不利于学生全面发展。因此，在化学教学中，教师注重培养学生的核心素养，能够有效激发学习兴趣，提升学习效率，为今后学习能力的提升具有重要的帮助作用。
二、化学核心素养培养影响下，框架式备课模式的具体方式
1.更新教学观念，创新备课模式
化学教师的备课模式对学生学习具有重要的引导作用。因此，教师应该与时俱进，不断更新教学观念，创新教学方式，正确引导学生形成正确的价值观念。教师在实际教学中，不应只是按照知识内容单一进行讲解，而是要注重培养学生的核心素养，还要对教学内容认真进行备课，比方说可以积极运用框架式备课模式，根据教学的实际内容进行课前准备，将一些重要讲解的知识内容进行框架式罗列，便于学生准确掌握。
2.明确教学内容，提升教学效率
在培养学生化学核心素养的影响下，教师积极运用框架式的备课模式进行备课，能够有效突出教学重点，明确教学内容，进一步提升教学效率[2]。框架式的备课模式，要求教师将知识内容进行有效整合，准确罗列出化学的知识结构，这样便于教师在教学中有效运用，可以根据学生的学习状况，有选择性的进行讲解，帮助教师节省相应的教学时间，使教师能够准确把握课堂，为提升学生化学学习效率具有重要帮助。在教育制度不断变革的影响下，框架式备课模式能够将化学学习赋予强大的生命力量，便于学生提升逻辑思维能力，在今后生活和学习过程中，能够准确分析事情的重要性，为培养学生解决问题的能力提供重要依据。
3.完善教学体系，突出学生主体地位
框架式备课模式主要以培养学生核心素养和思维逻辑性为基础展开教学，是现阶段教师完善教学模式，尊重学生主体地位的重要表现。框架式的备课模式，要求教师熟练掌握教学内容，利用其时效性，积极引导学生学习，为今后学生独立发展创造条件，进一步明确学生的主体地位。框架式备课模式要求教师严格按照教学大纲对教学内容进行整理，将理论知识与化学实验有效结合，便于学生学以致用。
例如：下面以高中化学教学教师对《离子方程式》教学内容进行备课的方式进行分析。
（1）教学目标：在《离子方程式》的备课过程中，教师要积极运用框架式备课模式进行备课，希望教师能够准确掌握教学内容，突出教学重点，进一步提升学生学习的效率。
（2）具体操作：教师要将《离子方程式》的知识内容进行整体分析，罗列出主要的框架，在完整的框架进行知识填写，对知识就进行整合[3]。
（3）教学要求：教师对教学内容进行框架式备课，要求学生能够根据教师所讲内容，准确写出符合Ba2++SO42-=BaSO4↓的一些方程式等，便于学生深入体会离子方程式的意义，进一步激发学生学习兴趣。
（4）教学总结：化学教师在教学前运用框架式教学模式，能够培养学生独立思考的能力，便于学生对知识内容进行总结，进一步提升学生分析和判断事物的能力，为今后提升学生核心素养具有重要意义。
结束语
综上所述，化学学科是培养学生核心素养的一门重要学科。现阶段，在教育制度不断发展变革的影响下，教师在积极运用框架式备课模式完善教学体系，便于教师在教学过程中，准确解决学生疑问，在提升学生学习效率的同时，促进学生核心素养的提升。
【参考文献】
[1]陈新华.指向深度学习的高三化学深度备课——以氯、溴、碘及其化合物的单元复习为例[J].化学教育（中英文），2019，40（1）：17-22.
[2]黄媛媛，陈凯，丁小婷.九年级化学教学中的科学论证启蒙——基于“氮气”主题拓展的深度备课成果[J].化学教学，2018（12）：55-59.
[3]何伦忠.高品质课堂建设的探索与实践——聚焦学科核心素养的深度教学视野[J].教育科学论坛，2019（25）：64-68.
【此文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题《基于发展高中学生化学学科素养的“框架式备课”模式的探索》，编号：GS[2018]GHB0492，阶段性研究成果。】
（作者单位：甘肃省会宁县第一中学）
