赵福安
【内容摘要】伴随着信息技术的推广，多媒体课件在教学中得到了普遍运用。本文分析了多媒体课件在高中物理教学中的作用，可以激发学生学习兴趣、突破教学难点、丰富教学手段，同时也提出了多媒体课件运用中不可忽视的问题。
【关键词】多媒体课件 高中物理 注意问题
一、多媒体课件在高中物理课堂上具体应用
1.激发学生学习兴趣
与传统教学方式单靠板书教学和单一的课本内容为主相比，多媒体课件的应用，能很好地调动学生的学习兴趣，激发他们的学习欲望。与其是对一些物理知识进行“轻松化”处理后，使学生更易接受。
在《核裂变》一课的教学中，笔者利用多媒体课件先播放了核裂变演示的视频，内容是捕鼠器与乒乓球构成的实物演示，把较为复杂的链式反应现象简单化，当学生通过这个装置体会到链式反应产生的巨大能量事，不由地发出了惊叹，很快就对核裂变的内容产生了兴趣。当课程进行到2/3的内容时，学生上课的情绪已经出现了低落，有的还开起了小差，这时笔者插播了一个小视频，是之前无意间看到的一个关于核电的科普动画，内容实用、原理简介、言语幽默，制作课件时，顺手做了进去。学生对这个小视频来了兴趣，对核能发电的发展和优势有了了解。视频播放完了，注意力又集中到了课堂上，笔者也完成一次高效教学。
2.突破物理教学难点
高中物理的难度比较大，一些内容更是非常抽象，存在着不少教学难点。利用多媒体技术和设备，通过直观的演示，可以使抽象性物理问题变得直观，便于学生理解和记忆。
例如讲解磁体的磁感线空间分布时，笔者就借助了三位立体动画来进行演示通电直导线、通电环形电流、通电螺线管的磁感线空间分布，学生很直观地形成了空间感，在结合安培定则的讲解，教学目标基本实现;在讲解磁通量这一知识点时，通过多媒体课件创设光通过墙壁上的洞的物理情景，定义“光通量”来引出磁通量的定义，使学生很快就对磁通量这一知识点进行了了解和掌握。
这个过程中，传统教学方式和多媒体课件有机地结合在一起，三维动画技术展示进一步促进了学生空间感的形成，教材知识与演示实验相得益彰，牢牢抓住了学生的注意力，学习效率得到保证。
3.丰富教学手段
多媒体课件是物理教学重要帮手，集纳了众多网络资源为我所用，打破了物理教学时空上的限制，丰富了教学手段。首先，使教学资源实现了共享，更多优秀的课程资源被利用起来，可以很好地拓展学生的视野;其次，多媒体课件的设计可以打破学科之间的界限，使物理与化学、数学结合起来，甚至与历史和地理结合起来，打通了学生学科之间的学习状态。例如用力学原理解释詹天佑设计的第一条铁路的科学性等等，可以很好地实现创造性思维，将各学科的知识融合起来，才能更好地提高学生对知识的迁移能力;最后，多媒體课件实现了物理知识与生活的密切联系，利用多媒体技术创设生活情境融入物理教学，拉近了课本与生活的距离。
二、高中物理教学应用多媒体课件需要注意的问题
1.课件设计需要注意细节
伴随着网络资源的开放性，大量的物理教学课件被共享，一些教材中也有相关的配套课件，这些都为制作多媒体课件提供了很大的便利，可谓信手“粘”来。但是这些网络资源来自不同的学校、教材和教学对象，是否适合本校师生还需要考虑，盲目套用可能会使学生产生更多的疑惑。例如有学生就曾反映来自一些南方学校的教学视频，教师的口音分散了他的注意力。这个小小的细节提示我们，提高多媒体课件的适应性很有必要。
2.学生的主体地位不能忽视
教师在制作课件时，未考虑到学生的主体地位，一味地按照自己的思路来设计，学生只能跟着教师的思路盲目前行，双方没有交流，学生也没有时间做笔记。这样的多媒体课件，学生被搁置在一边，成为旁观者，难以取得好的教学目的，采用该种模式实质上就是将以前的教师灌输模式转化为电脑灌输模式。
3.注意提高教学组织水平
多媒体教学说道底是一种教学手段，是教师课堂教学的辅助。在实际运用中，不能过分依赖多媒体课件，而忽视了教师和学生之间的交流和讨论，教师要接受学生的反馈，也要有课堂上的临时发挥，充分展示“人”作为教学组织的魅力和活力，不然多媒体教学的效果也会大打折扣。
4.提升内容质量是关键
和传统的教学手段相比，多媒体课件的优势很明显，它集合了图片、音频和视频，大大丰富了学生的感官需求，提高了学生学习的兴趣和积极性。但是过犹不及，好的多媒体课件，仍以内容取胜，以提升教学效果为目的，而不是“花哨”取胜。
结语
基于网络环境的高中物理教学创新改革是一个不断探究的过程。只有在正确的教学理念指导下，不断优化教学设计，丰富教学方法，课堂教学才能更加有效。同时，我们要认清多媒体课件辅助教学的本质，不能一味地追求课件的运用而忽视了教师和学生之间“心”的交流。
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（作者单位：甘肃省靖远县第四中学）
