梁丁波
【内容摘要】物理是自然科学中的重要分支，研究事物背后的内在原理，实验是学习、了解物理知识的重要手段，同时也是物理学研究的常用方法之一。在新课程背景下，实验在高中物理教学中占有重要地位，为进一步提升物理教学的效率效果，本文对新课程理念下高中物理实验教学的继承与创新进行了浅析。
【关键词】高中物理 新课程 实验教学
引言
高中物理教学内容具有一定难度，利用实验教学的方式，有助于加深学生的学习印象，提升学习兴趣，更为直观的展示物理现象，有助于教学效果的提升。在新课程改革持续推进下，实验教学的重要性得到了充分的认识，教师应当在保留传统物理教学实践优势的基础上，结合当前全新的学生培养目标及教学任务，从理念、方法及评价等方面入手，对实验教学进行创新优化改革。
一、实验教学理念的继承与创新
提升学生的參与度，由观看向观察进行转化。在不少实验教学当中，受限于实验器材或教学空间方面的因素，通常采用教师动手实践，学生观看实验的方法进行。在这类实验教学当中，学生的参与度通常较低，教师应转化学生的学习模式，利用设问、组织讨论等方式，让学生能够在实验过程当中更好的参与，更为深入的进行观察及研究。例如，在演示肥皂液薄膜的白光干涉实验时，教师可以先给出学生需要在实验当中观察的内容、研究的问题。如 “观察时眼睛、薄膜、火焰三者的位置关系如何？”“为什么在肥皂薄膜上会出现反射像？”等类型的问题，让学生能够在实验当中关注更多的细节内容，进行更多的思考，提升实验教学的效果。
此外，除了演示类的实验之外，还有一些实验是采用分组实践的方式进行的。在这类实验当中，教师应当为学生提供更多直接参与的机会，让学生在自由选择实验中的角色的同时，检查每个小组的实验效果，及时提点其中的问题，观察每位学生在实验过程中的参与程度等。教师应为实验提供更多思考、变流、探究的机会，提出一些具有引导性、激励性、探究性的问题，让学生能够在原有实验内容的基础上，进行更为深入的探索，加强对学生逻辑思维及发散思维的双向培养，锻炼独立思考能力及创造、创新能力。
二、实验方法、模式的继承与创新
在传统的物理教学当中，所采用的实验方法较为死板，大部分实验内容都是对教材当中的实验照搬照抄，导致学生的思维固化，无法发挥出实验教学的实效性。在当前的技术条件下，物理实验可以通过计算机模拟进行，弥补了教学工具、场地等方面的不足，数字化实验系统的构建，为拓展性实验研究提供了可行性条件，为学生提供了更多的实验研究机会。这使得传统物理实验当中想要模拟理想环境、想要进行研究但缺乏条件的实验，都能成为可能，更有助于对学生动手动脑能力的综合培养，拓展了实验教学的范围及内容。如超重失重、向心力、自由落体、单导线楞次定律、电磁波研究、安培力测量、比热容、光的干涉衍射、放射性研究等实验，都能通过计算机进行实践模拟，降低了人为实验当中可能出现的各类误差，与传统的实际实验方式相互结合，能够大幅度提升物理实验教学的效率、效果。
三、实验教学评价的继承与创新
教学评价是物理教学当中不可或缺的组成部分，在传统的实验教学当中，通常采用教师提问、笔试等方式进行实验效果的考察，教师通常会利用分数对学生的水平进行评价。这种模式的实验教学评价方式，虽然也能在一定范围内对学生进行了解，在实践中总结教学研究经验，但相对而言，对于学生的评价不够综合，存在片面性，不利于学生的综合能力提升。在新课程理念下，高中物理实验教学评价应当朝向多元化、综合化、实践化等方面进行优化改革，创新实验评价方法，拓展教学评价对物理教学及实验教学模块的助益。
老师应认识到学生的主体性地位，不以成绩为指导，但也应采用测试、考察的方式，来获取相应的数据，在此基础上，用发展的、综合的眼光了解读、评价学生。可以采用学生互相评价、小组互相评价、师生互评、学生自评相结合的方式，对更多相对模糊的智力、能力、技能、知识掌握情况进行衡量。教师应做好完备的数据记录及整合工作，对学生在实验当中的成长过程进行记录，收录全体学生的成长资料，记录实验活动过程、小组成员、实验内容、实验方法、参与情况等，为过程性评价准备好数据资料。此外，教师应对学生在实验过程当中的态度、合作情况等情感因素进行评价，对学生进行激励，提升学生对物理实验研究的兴趣，带动更多学生主动的参与到实验过程中。
结语
在新课程高中物理实验教学中，应及时进行教学理念及方法的更新，认识到学生的主体性地位，加强实验教学的实效性，采用科学的、综合化的评价方式，不断提升物理实验教学的效率效果。
【参考文献】
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（作者单位：甘肃省礼县第一中学）
