王小燕
【内容摘要】数学学习对每一位学生而言都很重要，它是文化课的基础内容，同时在高考当中也占有很重要的分值比例。但就艺术生来讲，由于他们的文化课基础差，数学基础更是薄弱，很多艺术生面对数学时基本都是无望的心理，直接就放弃掉了，但是作为文化课顶梁柱之一，艺术生的数学会考、高考就成为了数学教师的一个难题。本文筆者为了提升高中艺术生的数学知识水平，对“体验式”教学法在高中数学教学中的运用进行了探讨，希望能够对艺术生有一定的帮助。
【关键词】高中数学 艺术生 体验式教学
引言
高中艺术生数学学习已经成为了普遍存在的现象，然而这种现象的产生是多方面的，包括：学习环境、学习能力、艺术水平、学习方式等等。所以笔者结合多年的教学经验，经过实际的调查总结，对艺术生的数学学习现状进行了分析，并阐述了通过“体验式”教学来提升艺术生数学水平的有效策略。
一、高中艺术生的数学学习现状分析
我国存在很多以艺术特色为主的院校，并且艺术生的比例很大。然而在笔者的调查中发现，这些院校中艺术生的数学学习方面问题非常的严重，对此归纳出了以下几点：
1.艺术生的总体学习基础都非常薄弱，尤其数学基础更是差，有的学生几乎为毫无基础，大部分学生都因为在初中阶段的文化课成绩差而选择艺考的捷径来完成自己的大学梦想，由此就形成了这个特殊的群体。
2.由于本身的学习基础差，很多艺术生已经对数学学习没有了学习热情，甚至有些学生已经放弃了。而面对艺术专业他们的热情和兴趣、积极性却高涨，只要学习文化课就会低着头或睡觉，积极性不高，更不要说兴趣与动力了。
3.学艺术的学生花在文化课的时间要远远少于其他的学生，他们花很大一部分时间要进行专业的学习。基本没有时间对文化课知识进行巩固与消化。然而数学知识是需要巩固练习的，不然是很难理解掌握其数学技能的，同时艺术生在高三阶段需要有半年的外出考试时间，在这一时间段内是不学文化课的，这也成为了他们学习成绩差的主要因素之一。
4.艺术生的自制能力较差。大部分艺术的高中学习都是走了捷径，在初中学习阶段中也没有好的学习习惯，上课睡觉，不认真听讲，一节课没听懂导致节节课都听不懂，学习衔接不上，越学越不爱学，久而久之就成为了恶性循环，失去了对数学学习的兴趣，甚至一学习就厌恶。
二、体验式教学法在高中艺术生数学教学中的应用
1.降低教学难度
对于艺术生而言基础最为重要，教师需要将数学最基本的知识及学习方法教授给学生，让学生通过尝试成功的心理体验来帮助学生树立对学习的信心。切记，一定不要把艺术生与普通高中生的学习水平相比，他们的学习能力、知识水平、理解水平都是存在很大差异的。因此，教师需要让艺术生心里清楚不要与普通的高中学生比较学习，只要比同为艺术生的学生成绩好一点就很优秀了。
2.创造和谐教学氛围
教学是学生掌握知识、理解知识、获取技能的主要途径，因此好的学习氛围是提升教学有效性的前提。因此高中数学教师也要不断提升自身的教学观念，在教学中突出学生的主体地位，为学生营造出一个轻松、和谐、趣味性较强的教学氛围。在实际教学中激发学生学习兴趣对学生而言非常重要，如对于美术生来讲，画画是最为简单也最喜欢的事情，那么教师可以通过画画来引导学生来进行解题。如，已知半径为4，7的两个圆相切，则它们的圆心距为：
A.3 B.11
C.3或11 D.5或8
教师可以让学生按照题目要求画出两圆相切时会产生两种情况，一种是内切，一种是外切，由此学生会直观的发现当两圆内切时，圆心距为7-4=3;当两圆外切时，圆心距为4+7=11，所以本题选C。
学生通过切身的体验尝试不仅掌握的数学知识的概念、定理，还掌握了解题的技巧，产生了学习兴趣的同时也增强了自身对学习的信心。
3.增强学生合作交流
课堂互动教学是学生体验学习过程促进学生合作交流的有效方式，同时也有利于提升学生的数学思维，产生不同思维火花，增强课堂的和谐氛围，提高教学效率。对于艺术生来讲，他们将更多的精力都放在了专业课上，所以教师可以通过合作交流的方式来引导学生进行交流与探究，并结合学生的实际学习水平选择适合他们交流的问题，让学生在体验中得到锻炼与提升。
例如在学习《概率》的相关知识时，教师可以利用学生们熟悉的抽奖形式，让学生以小组为单位，利用所学的知识去判断公平性。教师可做一个抽奖转盘，不同的颜色代表不同的奖项，并且分布及大小都区别开来。教师可引导学生利用所学的概率知识对转盘的公平性进行分析，以此增强学生数学体验感的同时也能够在交流中积极地思考，通过对同学的不同想法的了解，深入的去探索，提升数学思维。
结束语
艺术生这一特殊的群体，需要数学教师以适宜他们的角度有计划性的去教学，帮助他们提升对数学学习的兴趣，促进他们的思维发展，进而有效地提高教学质量，提高他们的学习成绩。
【参考文献】
[1] 宋效业. 体验式教学在高中数学教学中的实践[J]. 中国高新区，2018（10）：68.
[2] 郝微. 新课改视域下高中数学体验式教学方法探析[J]. 中国校外教育，2016 （34）：90+95.
（作者单位：甘肃省秦安县第五中学）
