赵文文 梁新苗
【内容摘要】在新课改下，构建开放式生物课堂，创新课堂教学方法，引导学生积极开展自主学习是实现生物教学创新发展的必然选择。本文基于高中生物教学，重点对任务驱动理论的应用对策进行了探讨。
【关键词】高中生物 任务驱动 应用对策
作為一种符合生本理念的教学理论，任务驱动理论倡导以学习任务的方式，驱动学生积极开展自主思考和学习，提升他们学习的主观能动性与实效性。如果可以在高中生物教学中渗透与应用任务驱动理论，那么可以帮助学生在自主完成学习任务期间深化他们对生物知识的理解，提高他们学习的效果。因此，如何在高中生物教学中应用任务驱动理论是当下值得深入探讨的一个重要教育课题。
一、巧借任务驱动理论，提升学生实验设计能力
在高中生物学习中，实验教学知识占有比较大的比重，也是高考生物学科考试的热点与重点，所以提升高中生的实验设计能力是新课改下生物教学的重点内容之一。然而，在以往生物实验教学中，教师常常只是按照教材安排引导学生开展“模仿式”生物实验，同时师生或生生在实验操作中的互动性不足，影响了学生实验能力的提升，尤其是不利于发展学生的自主思维，限制动手操作能力的提升。而如果可以在实验教学中融入任务驱动理论，引导学生按照“实验+任务”的方式去进行自主完成生物实验操作，那么可以激活生物实验教学，最终借助学生完成实验任务的过程中提升他们的实验设计、操作以及探究等综合实验能力。
例如，在学习“生长素的发现”部分生物知识期间，教师不能够简单地引导学生按照教材上的经典实验步骤开展实验操作，而应该采取任务驱动的方式，帮助学生在完成实验任务过程中掌握必要的生物知识。比如，在设置驱动式实验方案期间，教师可以引导学生从外在原因和内在原因等视角去对植物的向光性特性及成因进行研究。在该教学任务的启发下，教师可以立足于生物教材实验的内容，抓住实验核心内容，引导学生结合已经学习和掌握的实验理论去自主进行探究性实验设计，最终帮助他们可以获取更加明显的实验现象，掌握必要的生物知识。由此可见，这种基于任务驱动的实验教学任务设计方式，可以打破传统模仿式实验教学模式的束缚，增强实验教学的开放性，有利于促使学生在自主探究实验任务解决方案过程中掌握必要生物知识，促进学生发散思维发展，提升他们的实验设计能力。
二、巧借任务驱动理论，提升学生问题解决能力
生活是高中生物知识的源泉，从高中生的现实生活视角出发，构建任务驱动式生物知识教学模式，有利于拉近学生和生物学科知识之间的距离，激发他们学习生物知识的兴趣，并最终可以提升生物知识学习的主观能动性。因此，在生物教学中引入任务驱动理论过程中，教师要注意增强教学任务和现实生活之间的联系性，同时要注意从提升学生解决现实生活实际问题入手去设置一些学习任务，力求借助任务驱动理论的合理应用来降低学生学习生物知识的难度，提高学生的自主学习能力。
例如，在学习“育种”部分生物知识期间，教师可以借助任务驱动理论去激活生物课堂的活性，调动他们学习这部分生物知识的积极性，具体需要从联系高中生的日常生产或生活实际，多为学生创设一些贴合生活实际的学习任务，借此驱动学生积极开展自主学习。比如，教师可以为学生设置下述贴合高中生生活实际的学习任务：“在我们农业种植中，如何利用高秆抗锈病玉米（DDTT）和矮秆不抗锈病玉米（ddtt）相应地培育出矮杆抗锈病玉米这种优良品种？”在该种学习任务的启发下，学生会积极进行思考，并开始运用遗传定律方面的生物知识去自主解决该学习任务。通过该种任务化学习方式，有利于在学生解决实际学习任务的时候，提升学生理解所学生物知识的效果。
三、巧借任务驱动理论，提升学生实践创新能力
任务驱动理论在高中生物教学中的应用侧重教学的多元化和开放式，期间为了实现提升学生实践创新能力的目标，生物教师可以通过构建“任务+自主”的教学模式，从强化学生在学习生物知识过程中的主体地位入手，引导学生自主设计任务解决方案，这样可以夯实学生所学生物理论知识的同时，发展他们的实践创新能力。鉴于高中生本身是独立的学习个体，所以在贯彻落实任务驱动理论期间必须要注重立足生物教材内容，紧密结合高中生自己的实际情况，为他们科学地设计一些符合自我需求的学习任务，以此调动学生学习的主动性，提升他们自主学习能动性。
例如，在学习“分泌蛋白合成与运输过程”部分生物知识期间，教师可以将该部分的知识学习任务设计交给全体学生，引导他们以兴趣小组的方式自主开展探究性学习。比如，可以设计“分泌蛋白有哪些？除分泌蛋白外，还有哪些物质与其合成和运输过程类似？”对其进行探究这一学习任务。在该学习任务的启发下，可以使不同学习小组自主分配学习和探究任务，并完成查阅相关资料，解决该学习任务，最终可以使学生自主学习和掌握相关的生物知识，同时也可以提升他们的自主探究能力和学习效果。
总之，任务驱动理论是符合新课改发展趋势的一种重要教学理论，在开放式课堂教学模式构建，提高学生自主学习能动性方面具有重要作用。在高中生物教学中应用任务驱动理论期间，教师可以按照“任务+实验”“任务+生活”和“任务+自学”等方式，强化任务驱动教学的作用，这样才能真正利用任务驱动理论提升生物教学的效果。
（作者单位：山东淄博实验中学）
