吴振伟
【内容摘要】在学习的过程中加入合作的元素，有利于帮助学生增进同学感情，提高交流水平，营造良好的人际关系。在高中数学的教学中让学生通过合作的方式进行学习和交流，有利于加深学生对数学知识的兴趣，发挥学生的潜力，提高学生的综合素质，帮助学生掌握更多的生存技能，为将来步入社会打下基础。本文将会重点研究数学教学中存在的不足和缺陷，改善教学方法，调动学生的学习热情。
【关键词】高中数学 合作学习 教学方法
社会发展至今，越来越追求精益化和专业化，这就不可避免地推动了合作的展开，发挥各自最擅长的部分，进而降低成本，追求利润的最大化，合作能力也成为当今社会人才必不可少的能力，所以在高中的教学过程中培养学生的合作能力具有极强的现实意义和实践价值，有利于让学生在未来的工作中脱颖而出。这也符合新课标下素质教育的宗旨，有利于培养学生的综合能力，同时提高学生对数学知识的兴趣和学习积极性，也有利于加深学生对数学知识的印象和理解，将传统的填鸭式教学向探索式教学转变。
一、合作学习法于当前高中数学教学中存在的问题
随着高中新课标改革的深入，很多教师已经意识到改变传统教学模式的必要性，也意识到了合作学习的重要性，同时在教学实践中，已经有不少教师积极加入合作学习的环节。但由于经验有限，在实践中产生了一些问题需要解决。
1.分组学习安排不恰当
合作学习的重要方式就是对学生进行分组，通过小组讨论的方式让学生意识到合作的价值，但是在分组时可能会出现分组不恰当的问题。大部分教师在分组时较为随意，很多时候都是根据座位和距离，很随意也很不科学，这就会直接影响小组学习的效果，可能会起到降低学生学习兴趣的反效果。这种根据学生座位进行分组的方式没有考虑每个学生的特点，也无法顾及到小组整体的水平，很难达到想要的学习效果，反而会浪费学生的时间，起到反效果。
2.合而不作现象普遍
高中数学小组学习中存在的最大问题是学生“合而不作”，小组之间的合作停留在表面，没有更深入的讨论和交流，也没有形成一个良好的合作氛围，小组成员不能积极地表达观点，彼此也很难有提高。跟糟糕的是，部分学生甚至将小组合作作为自己搞小动作、聊天的机会，这不仅降低了学生的学习效率，还会影响其他同学，大大破坏班级整体的学习氛围，不仅无法提高学生的合作能力，甚至还会降低学生对知识的学习，起到反作用。
二、在高中数学教学中开展合作学习的具体策略探析
在了解合作对学生未来发展的作用，以及在实践中存在的问题之后，本文将会探析开展合作学习的具体策略，以达到设定的教学目标，提高学生的合作能力，同时激发学生的学习热情，提高教学效果和教学质量。
1.科学设定、合理分配学习小组
开展小组教学，首先就要做好分组工作，这是开展合作学习的前提，也是保证教学效果的重要方法。所以，教师在进行分组时要根据学生的能力和特长进行合理地搭配，考虑到他们的性格特点和知识素养进行科学的组合。例如，小组人员不宜过多，过多可能会难以管理，过少可能会难以提高学生的合作能力，所以应当控制在4至6名左右，而且在性别上也要合理搭配;此外，小组中的优等生和后进生要合理搭配，达到通过优等生带动后进生的目的;在不同学生学习兴趣强弱方面也要进行合理搭配，起到以长补短的作用，营造一个良好的学习小组的环境;组长的选择也至关重要，要选一个有威信并且能够带领大家一起学习的学生。另外，小组之间要遵循公平公正的原则，促进组与组之间公平竞争，在整体上提高教学效果和学生的学习效果，进而提高班级的整体水平。
2.明确适当的合作任务，促进合作教学
为了解决合作学习中的“合而不作”的问题，教师在进行合作教学时要明确教学目标和教学任务，然后分配到每个小组中去，让组长根据小组成员的特点进行进一步的分配，并交由老师审阅，教师要起到监督作用，然后让小组之间进行评比，通过奖惩的方式调动学生的积极性和学习热情。在小组合作的过程中，教师不能完全置身事外，应当与小组进行沟通，了解他们在讨论或是任一个环节中遇到的问题，适当时候教师可以起到引导作用。例如再讲解《生活当中的变量关系》这一章时，教师要求每一个小组解释“变量”，并联系实际生活的变量现象。通过这种小组合作的方式，可以增强学生的责任感，让组员共同解决一个问题，提高他们的合作意识，让学生成为课堂的主体。
结语
总而言之，合作学习的方法引入到学生教学中去有利于帮助学生掌握更多的人生技能，帮助学生提高综合素质，但还需要一定的时间和方式去练习，教师绝对不能置身事外，而是要做好辅助工作，积极引导，帮助学生认清方向，同时教师在制定学习任务时还要有所挑選，适当选择一些可以提高合作技能，显现合作优势的题目，增强他们对合作学习的热情。
【参考文献】
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（作者单位：河北省邢台市第八中学）
