贾喜梅
【内容摘要】对于地理这一门学科而言，它主要是比较重视三个方面的内容，分别为重视探究，重视体验，重视过程三个方面。因此，在当前的地理教学课程当中，老师应当在最大的限度当中尊重学生属于自身的体验，使得他们在走入到自己的世界当中进行生活，并且有效的体验书本当中的场景以及内容，这一些方式都可以在最大的限度当中加强学生的分析以及思考能力。那么在当前如何有效的将学生的实际体验结合到地理课堂当中，将并且相关的教学内容与学生的实际体验进行结合在一起，这是当前地理老师需要进行重点思考的问题。
【关键词】地理时间里 培养策略 正午太阳高度
一、有效的构建情境，使其学生能够充分的进行体验
在当前的地理教学活动当中，老师应当多多的构建一些贴近学生生活的情境，从而在一定的程度上使得学生能够体验到生活中逐步养成带有问题的眼光来对生活中的问题进行观察，通过这样的一种生活化的教学方式，能够在最大的限度当中加强学生体验地理的实际意义。
例如：在当前地理的教学内容当中，有效的研究正午太阳高度是当前地理教学当中的一个难点，学生在进行学习这一个内容的过程当中感到最大的问题便是内容太过于抽象化，有部分老师在进行教导这一个内容的时候，会通过大量的图形从而有效的帮助学生构建空间的概念，但是这一个学习的方式，它在教导的过程当中学生只是进行被动的接受，从而缺乏主动的探究，那么便导致教学的效率并不是十分的理想。因此在当前的教学活动当中，我们可以重新的进行构建一个情景，让学生研究院校内1号宿舍楼以及2号宿舍楼的采光情况，通过这样的一种教学方式使其激发学生的学习兴趣，从而迈入到初步的情感体验当中。在这一个教学的过程当中，我们首先需要使用多媒体的设备来有效的呈现出两栋宿舍楼的图片，因为我们进行展示的图片是学生生活当中的真实场景，那么便会有效的调动学生的情绪，那么在这一个过程当中，老师便需要适当的进行提出问题，从而大力的调动学生的积极性，让学生能够在学习的过程当中不知不觉的进入到学习的状态当中。
这一种构建生活情境的教学方式虽然能够在一定的程度上提高学生的积极性，但是我们需要注意以下几个方面的内容：第一、对于情境教学这一种方式而言它主要是为了给教学提供服务的，因此我们需要保障情境的内容能够与课程的内容两者进行紧密的结合，第二、在构建情境教学的内容时候，不应当使得内容太过于复杂，并且在导入的过程中需要保障所花的时间不会过多，否则的话便会十分容易导致喧宾夺主的情况发生。第三，还需要使得情境教学的内容能够与学生的认知水平两者有效的结合，从而使其学生能够出现情感方面的共鸣。
二、有效的组织学生进行动手操作，从而加强他们的体验方式
在现代的教学当中，老师应当积极的使用动手操作的方式来使得学生构建一种知识表象，探究问题以及掌握知识的形成过程。那么，老师就需要按照学生的认知特点以及学习心理，有意识的在教学的过程当中构建一个动手操作的环节，把课本当中现有的知识有效转变为学生动手实践，操作探究的对象。并且，老师也需要为学生提供一些必要的材料，使得原本静态的知识能够转变为动态化，从而在一定的程度上使得学生通过自身的操作以及观察等多项实践活动，能够主动的去认知知识以及了解知识，充分的体会地理知识的内容，这样不单单可以加强学生在课堂当中的参与度也可以使得学生通过课堂实践活动从而加深体验的内容。
例如：在教学的过程当中老师首先需要将班级当中的学生进行分组，在每一个班级中都有着不同层次的学生，因此老师需要按照不同的方式来进行分组，使其能够形成互补的方式来进行实验，实验的内容可以使其学生探讨太阳高度与宿舍楼之间的间距楼高等一系列的关系，在这一个教学的过程当中，老师只能充当一个引导者，不能去干涉学生进行实验，有效的引导学生主动的去进行探索去进行体验。老师不能够布置好相应的实验步骤以及公布实验结果，不然的话，便会使得动手实验缺少相关的意义，也会造成学生很难有着深刻的印象。
三、有效的擴展以及强化体验的内容
在班级当中，都有着不同层次的学生，因此老师在面对这样一种情况的时候，需要做到为差生打好基础，为优生开创新的知识，因此，在当前老师应当打破传统的课堂教学以及课外生活的壁垒，采取相应的一些措施来将地理的知识进行整合，为不同层次的学生构建不同的教学内容。例如可以采取加强体验的方式，组织学生参加一些体验活动，让他们能够在生活当中进行积累经验。
结束语
总体的说来，对于学生而言他们的地理学习应当是一种积极主动的过程，这一个过程当中，老师首先需要使得学生能够摆脱传统地理教学的枯燥性，使得他们能够用一种思考的方式来看待周边的一切，另外对于不同层次的学生，老师也应当采取相应的方式使其学生能够弥补差距，用一种期待的心情来对待每一堂地理课。
【参考文献】
[1] 庄春梅. 基于地理实践力培养的高中地理校外实践初探——以参观顺德新港为例[J]. 地理教学，2019（10）：44-45.
[2] 沈新荣. 开发多层次实验课程 培育学生地理实践力——以校本课程“月球地质年代学”一课为例[J]. 地理教学，2019（09）：55-58.
（作者单位：甘肃省兰州市第六十四中学）
