张锋
【内容摘要】地理学科作为高中教育体系中重要组成内容，对学生人文素养培养和综合能力提升具有十分重要的作用。同时，在高中地理学科中涉及到很多知识内容都与我们实际生活密切相关，为帮助学生更好的理解、掌握和应用各项地理知识点。本文以此为出发点，对高中地理教学过程中地理知识点生活化教学展开详细研究。
【关键词】高中阶段 地理教学 地理知识 生活化教学
在高中阶段的地理教学中，老师就可以通过对学生开展生活化教学，将生活中潜在地理知识内容融入到课堂教学中，实现教学内容优化设计，以提高地理学科教学有效性。在下文中也对生活化教学在高中地理教学中的具体应用进行详尽阐述。
一、基于生活常识的高中地理教学
传统地理教学模式下，老师主要是根据书本知识内容展开教学，学生则被动性的进行学习和记忆，长此以往学生学习兴趣不断下降，学生地理知识理解和掌握效果也不够理想。我们知道在高中地理学科中有很多知识内容都与我们实际生活存在十分紧密的联系，而将这些生活常识纳入到课堂教学中，不仅可以激发学生思维，还能够提高学生学习效率。
案例一：北方地区和南方地区
将生活常识应用到高中地理南北方地区教学中，老师就可以让学生想一想南北方地区存在的不同，为进一步拓展和延伸学生思维，老师可以给出学生一些方向，如：降水、农作物、气候等，学生根据老师给出提示联系生活实际，了解到北方地区降水相对南方地区比较少，同时在农作物种植上因为北方地区以面食为主，因此北方地区农作物主要是小麦，南方则是水稻，通过这一方式学生脑海里已经有一个基本的南北方地区模型。在后期老师结合课本内容对南北方地区地理知识内容进行细化，学生兴趣和思维也已经被激发，学习主观能动性也更高，对学生有效掌握南北方地区差异和构建南北方地理知识模型也奠定良好基础。
二、生活化元素在教学设计中的有效应用
高中阶段对学生开展地理学科教学活动，其主要目的是为了提升学生人文素养和锻炼学生各方面能力。想要达到这一教学效果，就需要将整体教学目标融入到教学设计中，并借助多样化教学方式促进学生理解和掌握。而将生活化元素与地理知识点相互结合起来，可以增进学生理解，提高学生分析问题和解决问题能力。
案例二：中国自然灾害与人类活动
将生活化元素应用到地理学科中国自然灾害与人类活动教学中，老师可以借助日常生活中人们出现的不爱护环境行为展开，如：破坏森林植被、浪费水资源等，并将这些生活化元素纳入到地理教学设计中，让学生从人为原因引发自然灾害和人类对自然灾害的有效防治两方面思考和分析本章节地理知识内容，从而使得学生对该章节地理知识内容学习和掌握更加事半功倍。首先，老师给出比较常见的自然灾害，如：水土流失、赤潮、城市热岛效应等，让学生探索导致这些自然灾害发生的人为原因，老师也可以让学生对书本知识内容进行阅读了解，然后以小组合作的方式进行讨论，让学生了解到因为人们过度开采资源、随意排放垃圾废物和热量排放过于集中等会导致上述自然灾害发生。最后老师也可以提出开放性问题，让学生思考我们可以采取哪些方式实现对自然灾害的防治，学生开动脑筋，从实际生活出发了解到可以通过合理利用土地、爱护环境、植树造林等方式达到防治自然灾害效果。
三、教学情境创设，促进知识点生活化处理
随着我国科学技術不断发展，多媒体在现代教育教学中也得到广泛应用，通过多媒体可以为学生创造更加丰富的教学情境，提高学生学习和探究兴趣，也能够引导学生对书本知识内容更好理解和掌握。在实际应用时也要求老师情境创设与教学内容紧密结合，才能够更好的在生活化过程中促进学生知识理解和消化。
案例三：环境污染与防治
为让学生更加准确分析导致水资源紧张的原因，老师就可以让学生提前对实际生活中存在的不合理利用水资源现象进行归纳和总结，然后借助现代多媒体，以图片、视频等方式将浪费水资源现象直观、形象呈现在学生面前，为让学生获得更加深刻的体验，老师还可以将一些干旱缺水地区以图片形式展现在学生面前，并引导学生思考一下水资源缺乏可能会对我们实际生活造成的影响，让学生深刻意识到水资源缺乏这一严峻事实，同时深化水资源节约和保护认知。最后让学生从自身出发提出有效节约水资源措施，如：日常用水控制水龙头开关，避免出现水花四溅情况、洗浴水用来拖地、冲厕所等。
结语
通过上述生活化教学在高中地理中进行应用，不仅可以帮助学生更好理解和掌握老师所教授知识内容，还能够锻炼和提升学生分析问题能力和解决问题能力，使得高中地理教学效率和教学效果得到提升，也推动学生获得更加全面发展。
【参考文献】
[1] 牛秉元. 探析高中地理教学中地理知识点的生活化教学研究[J].课程教育研究，2018（31）：1.
[2] 李楠楠. 高中地理教学中地理知识点的生活化教学研究[J].教育现代化，2018，5（22）：349-350.
（作者单位：甘肃省甘谷第一中学）
