郭路琴
【内容摘要】随着社会主义现代化教育改革方针的不断变化，优化学生素质教育，提升学生学习质量，推进学生的学习进步，发挥课堂教育有效性，就成为当前教育教学过程中的重要环节，为此如何不断深化教育教学体系建设，进一步提升初中数学教育开展的有效性，就成为初中数学教师在教学过程中主要探究的重要方面。为了更好地优化初中数学教育，提升初中数学课堂教育质量，本文从当前初中数学教学开展有效性的必然性出发，结合其在开展过程中存在的相应问题，通过结合课堂教学实际提出一定的改进措施，以求通过此种手段和方法，帮助教师提高初中数学教学的有效性。
【关键词】初中数学教学有效性教学方式
引言
初中数学的教学不同于小学教学的单一性，不同于高中数学的复杂性，但是对于初中学生而言，初中数学的教学内容与小学数学知识有着天差地别的区分，很多学生在开展初中数学学习之初都相当的吃力。对于初中数学教师而言，初中数学传统的教学方式以填筑式灌输为主，教师将课本知识和实际应用知识以灌输的方式传授给学生，在这种教育教学方式约束下，学生的自我理解能力和数学分析能力会逐渐的降低，对基础知识理念会有所混淆。为此，只有通过转变教学方式，提升数学教学的实际应用力，将数学课堂还给学生，充分发挥学生的创造性和逻辑思考能力，从教授学生解题方法开始，优化学生解题思路以求更好地帮助学生实现学习的进步，提升数学学习能力。
一、提高初中数学教学有效性的必要性
怎样加强初中数学教学理解，帮助学生提升数学学习质量，实现初中数学教学的有效性，这是每一位初中数学教师都应该深刻思考的问题。初中数学作为初中素质基础教育中最为重要的学科之一，他的教学有效性和其他学科之间都有着密不可分的关系和影响。但是由于当前的初中数学教学还依旧采用传统的教学模式，大多数的初中數学教师所侧重的方面都是以课本知识的传授和基础解题技巧的讲述之上，在这种教学模式之下，学生的自主学习能力和独立思考能力都有了一定的缺失。为此加快提升初中数学教学的有效性势在必行。
在开展初中数学的教学过程当中初中数学教师利用课堂的时间和课外的相关教学知识，将课内知识与课外知识相融合，利用课外的知识完善课堂知识的解题思路，拓宽学生在数学学习过程中的学习方式，这样才能有效地提升教学的有效性。对于初中数学教学来说，教师在教学过程中使用合适的方法和教学手段，通过观察学生的学习速度、接受能力、学习思维方式等各方面情况，将教学方式与之融合才能更好地实现教学的目标，完成教学任务。数学教学本身就是拓宽学生思维方式，提升学生创新能力的学科，因此充分发挥因材施教的作用，保证学生在有效的时间内完成有效地学习，才能尽可能的实现数学教学的有效性。
要想更好地发初中数学教学的有效性，这就要求教师在教育教学的过程当中，充分结合创新的教育教学方式和方法，拓宽自身教学理念，将方式、方法、理念等方面的内容充分地结合起来，对当前的教学任务做出一定的规划和完善，而不是一味的利用传统教学的方式完成教育教学工作。同时教师在进行教学评价的过程当中要充分结合当前的教学实际，不能以传统的评价方式开展教学评价活动，而是要充分结合学生的综合学习成绩、创新解题思路方式、教育教学质量等进行出发开展评价，这样才能有效地发挥初中数学教学的有效性。同时这样的方式才能让学生和家长从原本的分数论中解放出来，更关注综合能力的培养，提升学生的综合素质。
二、初中数学教学过程中存在的问题
1. 教学方式相对单调
在传统的数学教学过程中，教师主要的教授方式就是将基础的知识进行一遍讲述，学生在有一定的理解之后，教师开始通过例题对基础知识进行讲解，在讲述一遍之后，若有学生还不能对基础知识合理利用有一定的理解，教师就会将此章节的同类题型继续进行讲解，在反复的讲解中帮助学生加深记忆。但是这种教学方式的教学，只是将学生听过的知识反复的进行讲述，学生缺少不同题型的训练，就不能完全的将自己学到的知识灵活有效的进行运用，从而导致初中数学教师的教学有效性大打折扣。数学实质上是一门利用基础知识完成知识理解运用的学科，在数学的学习中就要求学生具有一定的逻辑思考和理解能力[1]。但是在当前的教育教学过程中，教师只注重利用多种教学课件，吸引学生进行学习，虽然在一定程度上提升了学生的学习兴趣，但是完全忽略了学生自主思考能力的培养，在实际的数学练习中，对于基础知识的应用仍旧欠缺，最终导致初中数学教学的有效性大大减少。
2. 数学教学互动性欠缺
为了更高效的实现初中数学的教学任务，就要求教师根据课堂知识，增强与学生之间的教学交流。但是在当前的教学过程当中，教师只是根据课本知识和自己的备课内容，对课堂知识进行一定的讲解，老师在讲台上讲述，学生在讲台下听讲，至于教师讲述的内容学生真正理解多少，没有任何人知道。有效地数学教学其实更多的是增进学生和教师之间的沟通交流，通过一种交流的方式，教师向学生讲述自己教授的知识，学生在由不理解的内容时能及时的与教室之间进行一定的沟通，发现问题及时解决问题，让课堂不再是教师一个人的独角戏，而更多的是形成积极活跃的课堂气氛，增进学生的学习质量。但是正是以为数学教学互动的欠缺，才致使初中数学教学的有效性降低，学生的积极性降低，学习的质量降低。
3. 数学教学探究性缺失
数学的学习根本目的是让学生在学习的过程中养成独立思考的能力，在不断地探索发现中认识到自身学习过程中的缺失，并且在这种探究模式下，发现学习的魅力，掌握初中数学学习的核心，而作为教师，更多的是引导学生完成探究联系。但是在当前的初中教学过程当中，教师更多的是讲述和帮助学生完成解题方式的解析，熟练地掌握各种基础知识的合理使用。并没有利用基础知识本身，引导学生完成数学知识更深层次的探究练习，这也就直接造成初中数学教学的有效性降低。
三、提高初中数学教学有效性的建议
1. 建立符合教学实际的教学情境
数学的教学难点就在于，他不同于文科的形象生动，不同于理化生可以进行一定的试验提升学生学习兴趣，初中数学的教学是枯燥无味的，教师只能通过各种新的题型加深学生对于数学基础知识的应用和理解。为了更好地加深对学生对于数学知识的理解，增强学生的学习主动性，教师应当在进行备课的环节中，设计符合当前教学内容的教学情境。将教学情境作为教学的框架，通过对学生的引导，帮助学生更好地探究当前的知识内容。设定一个贴近学生日常生活的教学情境，帮助学生在不知不觉中加深对于数学知识的理解，在这个情境中，学生可以通过自身的习惯对数学知识进行理解，从而进一步提升初中数学教学的有效性。
2. 利用教学设备完成教学任务
当今社会科学技术手段不断发达，随着网络应用的逐渐普及，将网络充分应用于学习之中已经成为当前初中数学教师教学的主要手段之一。因此更多的初中数学教师在网络平台中下载与课堂知识有关的课件、视频、音频等资料文献应用在数学课堂之上[2]。通过教师的讲述，学生在课堂的学习中就能充分掌握数学基础知识的应用和变化，更加形象具体的了解自身所学知识。提升数学教学的有效性。
3. 结合学生素质实现因材施教
在数学的教学课堂之中，教师要做到的不仅仅是将自身所学知识和课本知识教授给学生，更多的是通过自身经验帮助学生获得一定的学习方法，进一步促进学生掌握自主学习的方式和方法。同时引导学生将自身所学知识和教师所传授的解题技巧充分的应用到所有的题型之中，完成数学的学习任务。在此前提下，教师应当时时关注每位学生的学习情况，针对每位学生的学习特性，对学生的学习进行引导和帮助，尽可能可做到因材施教，提升学生综合學习能力。
综上所述，初中数学在整个数学学习阶段起着承上启下的作用，数学学习方法的养成，也对与之相关的理科学习起着重要的影响意义。为此，如何提升初中数学教学的有效性，帮助学生提高学习质量就成为当前初中数学教师应当关心的问题之一。随着新课程改革的不断深入，初中数学教学过程中所展现出的问题也不断增多，为此，只有不断提升初中数学教学的有效性，发挥其在教学过程中的重要性，才能有效地保证学生综合能力的提升，帮助学生完成各类学科的学习。
【参考文献】
[1] 张伍言.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].基础教育研究，2013（5）：36-37.
[2] 韩李梅.提高初中数学教学有效性的策略研究[J].教育教学论坛，2012（16）：29+78.
（作者单位：甘肃省成县第一中学）
