汝娟
【内容摘要】随着我国新课改的不断深入，教育方式也出现了极大的转变，同时，教育教学活动也不再局限于学生知识累积的教授，而是更为注重学生探究能力与学习能力的培养。特别是初中阶段，要求教师激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力。本文针对初中历史课程教学内容，在分析历史故事运用于初中历史教学中的现实意义基础上，提出了历史故事运用于历史教学中的相关措施，希望有助提高初中历史课堂教学效率。
【关键词】初中历史历史故事现实意义
历史故事是借助形象化的语言，通过故事化的语言表达历史事件。针对刚刚学习历史课程的初中生来说，历史故事是一个很好的媒介，可以把学生引入历史教学中。由于历史故事本就生动有趣，并且历史故事中的历史人物有助于学生审视自身作风习惯，树立正确的三观。因此，教师在进行历史教学中，应遵循真实性、趣味性及指向性原则，合理融入历史故事，从而提高教学效率。
一、历史故事应用于初中历史教学中的现实意义
1.帮助提高学生对历史知识的记忆
历史故事相对课文教学内容来说，其内容更加生动、自然，这种特点让历史故事可以快速融入教学活动，并让学生进入到一定的故事情境中，以此加深学生对历史知识的记忆。同时，应用历史故事可以让学生进一步了解历史事件发生背景和有关细节，而这对提高学生对某些历史知识理解和掌握程度都具有积极的促进作用。
2.帮助提高学生历史知识学习兴趣
初中生处于认知发展相对活跃时期，正是各种兴趣和培养爱好的重要时期。将历史故事运用到历史教学中，可以提高历史学习的趣味性与高效性，对培养学生历史知识学习兴趣具有重要作用。以往“照本宣科”的教学方式让学生在教学过程中容易出现注意力不集中的问题，同时还会令学生失去历史学习兴趣，这些都对学生历史知识的学习具有影响。而学习历史可以提高个人人生发展品质，所以，新课改要求历史教学中培养学生“情感价值观”。应用历史故事实施教学，可以更好地达到这个要求，并为学生今后发展夯实基础。
二、历史故事应用于初中历史教学中的相关措施
1.运用历史故事导入，提升学生的历史素养
不管是中国历史还是世界历史，都包含了大量的历史故事，在日常教学中，我们可以引导学生通过这些历史故事来拓宽自己的知识面。在此过程中，教师还要主要让学生对当时的时代背景加以了解，并能表达自己对特殊历史事件的看法。采用历史故事导入课堂教学，不仅可以提高学生学习的积极性，同时还能让学生的知识面得到有效的拓展。例如在讲秦始皇的时候，教师可以为学生讲述“荆轲刺秦”“合纵连横”等脍炙人口的历史故事，以此激发学生的学习兴趣。由于史书记载不一定客观，在学习过程中教师要引导学生注意对历史任务进行客观的评价。结合历史故事教学，能够有效拓展学生知识面，使学生对历史学习产生极大的兴趣，长久下来，历史素养、水平的提高都是自然而然的事。
2.設置历史故事悬念，在课文中寻找答案
教师在讲解历史故事时，应立足于教材内容，从而可以让教材内容更为具体。教师可以通过设置悬念的方式，导入历史故事，让学生从课文中找寻答案，从而可以调动学生历史学习积极性。例如在《虎门销烟》课文教学中，教师可以先讲解虎门销烟的历史故事，让学生初步了解这个故事，在故事末尾设置悬念，让学生通过教材来了解虎门销烟最后的结果，从而可以让学生认真自主阅读课文，来寻找答案。在学生明确答案之后，教师对课文内容进行总结。通过这种方式来提高学生历史学习兴趣，并课堂教学质量。
3.讲述历史故事时，注意语言表达方式
在讲述历史故事进行历史教学时，教师应注意自身语言表达方式。在讲解过程中，教师应借助感情加以渲染，让学生可以全身心地投入到历史故事所营造的情景氛围中来，从而不仅可以表现教师渊博的历史文化知识基础，还能够发展学生的想象能力，补充教材中对知识的遗漏之处，让学生在学习过程中塑造健全人格。
例如在《抗日战争》课文教学中，教师需要通过具有感染力的情感表达，让学生学习抗日英雄坚强不屈、甘于奉献的高尚情操。通过讲述历史故事，对历史事件进行评价，教师也需要为学生讲述一些学者对此历史事件的评价和观点，引导学生站在不同的角度来看待历史事件，深入阶段历史。通过在教学中应用历史故事，有助于学生将历史事件进行串联，培养学生历史学习兴趣，并不断扩大学生历史知识接触面，对学生学习历史具有重要意义。
4.历史故事穿插于教学过程，营造良好的学习氛围
初中生通常自律能力还较差，在学习过程中，其注意力难以全过程都保持高度集中。若只是在导入环节应用了历史故事，是难以保证学生注意力在整堂课中都保持高度集中。因此，教师可以在教学过程中，适当地穿插一些历史故事，以此改善教学氛围，让学生主动参与到课堂教学中来。由于历史课文中所涉及的时代与当前时代具有极大差距，因此学生可能对历史课的代入感较弱，这也是影响学生学好历史的一大原因。教师在讲解相对抽象、难以带入的内容时，需要插入历史故事，让学生通过故事情节来感知课文内容，或者教师也可以选择精简的历史故事，引导学生以角色扮演方式来诠释历史，从而加深学生对历史人物形象的理解，深入感知历史。
例如在教学《统一国家的建立》课文时，课文涉及知识点较多，特别是历史人物，单调的讲解可能会难以令学生长期保持注意力，所以教师可以针对课文内容中所涉及到的人物，简述“鸿门宴”、“揭竿而起”、“鱼腹但书”等有关历史故事，从而让学生进一步理解项羽刘邦的楚汉之争、陈胜吴广起义等内容，让课文教学变为“历史故事简述课堂”，从而提高学生学习兴趣，并提高历史教学效率。
5.引入历史故事，简化学生学习难度
众所周知，历史学习和背诵记忆之间有着非常紧密的联系，虽然目前国家大力提倡素质教育，但历史学习仍然需要一定的背诵和记忆。由于历史学科有很多繁琐的内容需要记忆，尤其是一些历史事件和对应年份，很多学生容易出现记错，记混的情况。虽然记忆历史内容存在一定难度，但是其在历史学习中的重要性绝不能忽视。如果学生在背诵过程中出现疑惑或困难，教师可以引导学生通过结合历史故事展示联想的方式来加深记忆。学生往往对故事更感兴趣，因此这种方式能够有效的简化学生学习难度。例如，我们在教学中国近代史时，由于内容中包含大量大事年表，学生在对大事年表进行记忆时往往较为困难。针对这一情况，教师可以指导学生把大事件表里相对应的一些历史故事搜集起来，然后去了解到那些有趣的历史故事，并在课堂上和同学分享。在教师和学生搜集的故事相结合记忆后，学生对于知识的掌握明显的比以前好得多。诸如朱元璋、赵匡胤等带有传奇色彩的皇帝，学生更是搜集了一些民间传说。这样不但丰富了学生的业余知识，而且还提高了学生对历史学习的兴趣。
结语
总而言之，在初中历史教学中，由于历史知识所具有的准确性和逻辑性，令人们没有关注到历史知识的思想与情感。但是历史是真实存在且发生过的，所有的史实都具有一定的故事性，充分历史史实故事性，能有效激发学生学习兴趣。因此，在历史教学中，教师应以故事形式切入知识，启发学生探究精神，针对教学重难点，也可以通过历史故事来化解，从而帮助学生学习和理解，进而构建高效课堂。
【参考文献】
[1]刘添韵.浅谈历史故事在初中历史教学中的运用[J].散文百家：下，2016（12）：243-243.
[2]景欣.试论在初中历史教学中的运用历史故事的有效途径[C]//第三届世纪之星创新教育论坛论文集.2016.
（作者单位：安徽淮南第十四中学）
