王永全
【内容摘要】大部分人对学生的自主学习行为存在一定的误区，他们简单地将学生的自主学习能力等同于“学生能够自己学习”，这一观点是不正确的。因此，本文以“谈初中物理教学中学生自主学习能力的培养”为题，基于初中物理教学的视角下，探讨学生实际学习情况，并提出相应的优化措施，希望能切实转变传统教学法，把学生的被动学习变为主动学习，从而有效提高初中物理教学质量。
【关键词】初中物理教学自主学习能力学习方法
引言
自十八世纪蒸汽问世以来，工业产业的黄金时代持续至今，许多工业产业成为如今人民群众的生活支撑，随着社会的不断进步，工业设备也在不断地更换，物理不仅成为了推动当前社会发展的研究型学科，也成为了支撑人民群众生活的实践型学科。自教育部将物理列为初中必修科目以来，许多学生开始在物理与化学之间摇摆，他们分不清物理与化学的区别，也囿于传统的教学模式下被动接受知识，导致大部分学生的物理素养与当前社会发展严重脱节。
一、基于初中物理教学视角下学生学习情况分析
1.学生物理学习基础较差
当前，许多学生还未真正意识到，在学习初中物理之前，小学的科技课与数学课早已经为他们打下了良好的物理基础。在小学科技课程中，学生主要是学习互联网信息、物理以及化学三合一的基础学科，而小学数学课，更是帮助学生总结了一些实践经验，但很少有学生在步入初中后，将物理知识点与小学基础衔接起来，导致大部分学生的物理学习基础较差。例如在新人教版《机械运动》这一章节中，一些学生并没有将“长度和时间的测量”与小学知识点“时、分、秒”相结合起来，而学生在进行“运动的快慢”的练习时，没有充分认识到数字3.6的换算，而是下意识地将时间进制写成百分进制或十分进制，导致学生无法充分把握《机械运动》的整章知识点[1]。
2.学生物理学习习惯较差
与小学学习环境相比，初中生往往面临数倍的科目与作业以及时间更长的课程学习，无论是从心理上还是从生理上，初入初中的学生多多少少会有一些不适应，这一点，绝大部分教师都能理解学生的苦处与难处。但是，有很多学生习惯了小学学习环境下的松散与闲适，其中有一部分学生没有及时调整相应的心态，也没有端正自己的学习态度，他们仍然保留着一些较差的学习习惯，比如早课迟到、不预习、不复习、不写作业等等。尤其是在物理学习中，大部分的学生会将精力花费在语、数、英三门主科上，许多学生因此推诿物理作业难以完成或没有时间完成，最终使得物理课堂教学成果不明显，学生物理成绩低下等现象。
二、初中物理教学中学生自主学习能力培养的有效措施
1.将物理学习简单化
针对学生物理基础较差的现象，教师应该主动为学生选择既定的学习目标，让学生草创学习过程，然后教师再根据学生个人学情进行完善，帮助学生打造一种合适、高效且完善的学习模式。在新人教版《声现象》这一单元中，学生可以根据自己的兴趣爱好，选择音乐、噪声或自然声等研究方向;然后，教师再根据学生的实际情况设计“声音的特性”、“声音的传播方式”等相应的学习目标;接下来，学生根据选择方向与学习目标，设计一个简单的学习过程，如预习、观察或课外阅读等;最后，教师针对学生的自主性，完善相应的学习过程，将学生的被动学习转变为主动学习，培养学生的自主学习能力。
2.将物理作业趣味化
在新课程改革不断纵深发展的今天，学生的自主学习能力已经被视为学生必备的基本能力。但是，当前学生物理学习习惯仍然不容教师盲目乐观，为此，教师应该充分认知指导者角色的定位，激发学生学习的潜能，帮助学生自主获取知识，让学生在教师的指导下完成自主发展与规划。例如在新人教版《光现象》这一单元章节中，教师可以改变传统的实驗教学，转为体验式教学方向，以布置作业的方式，让学生利用每天上下学的时间，观察生活中有哪些“光现象”，鼓励学生以实际生活经验解释物理知识点，充分发挥学生的主观能动性，改变学生作业学习的传统方式，将学生从课业的压力中解放出来，同时，物理教师应该从“教师如何教”的重心转到“学生如何学”，将学习中的主动权交还给学生，积极鼓励学生灵活思考、学会运用，有效提高学生的自主学习能力[4]。
结束语
综上所述，教育领域意义下的自主学习，更多的是指学生在接受教师指导的前提下，能够根据实际情况，自由地选择学习方法、学习过程甚至是学习内容，为此，教师应该针对学生实际情况，选择适当的“放手”，积极鼓励学生自主学习，充分激发学生的主观能动性。
【参考文献】
[1]马美君.谈初中物理教学中学生自主学习能力培养的对策[J].才智，2017（30）：139.
[2]陈辉.浅谈初中物理教学中学生自主学习能力的培养[J].当代教研论丛，2017（2）：78-79.
[3]嵇建中.初中物理教学中学生自主学习能力的培养[J].西部素质教育，2015（2）：114.
[4]薛原.浅析初中物理教学中学生自主学习能力的培养[J].物理教学，2013，35（8）：37-39.
（作者单位：甘肃省天水市麦积区元龙中学）
