李旭平
【内容摘要】信息技术的快速变化发展与教育改革的持续推进与不断深化，基于互联网技术为微课在初中教育教学中的应用变得更为广泛。微课教学较传统教学模式存在较大的显著区别与差异，教学阶段重视对课程的科学设计以及模式的优化创新。基于此，本文对初中信息技术微课教学设计做出分析探讨。
【关键词】初中信息技术微课教学设计
前言
初中信息技术是教育培养学生信息技术与信息综合素养的重要课程，若想达到此教学目标，开展教学阶段，教师应重视对教学方法做出优化与创新，使学生产生浓厚的学习兴趣，并对教学内容采取及时更新，根据学生学习的标准需要对微课教学做出科学设计，教育培养学生全面综合发展。基于此，教师务必对微课教学设计加以重视，使学生学习效率得以有效增强，使信息技术教学效果得以有效提高。
一、微课概述
微课教学，主要为通过较短的课程时间，对教材内容涉及的知识内容以及具体知识点设计有关的视频与动画，并向学生做出直观形象展示，使其能够对知识内容做出更加深刻的学习与记忆，使课堂教学变得更加欢乐与趣味，使学生对学习产生浓厚的兴趣，并积极主动投入学习。与此同时，微课教学所需的视频容量相对较小，可以快速下载传输至终端设备，完成教学以及学习，使教学更加高效快捷。除此之外，因为微课视频时间通常较短，学生此段时间内注意力能够得到有效集中，对微课涉及的知识内容做出更加高效的学习，使学习效率与教学效果得到全面增强。同传统教学方法做出对比，微课教学内容相对集中，視频全部内容以知识点为基础，课堂教学涉及的重点与难点知识得到有效凸显，教学主体十分清晰明确，使学生可以完成针对性的学习[1]。
二、初中信息技术微课教学设计对策
1.教学内容
若想将课程教学内容转变成微课，基于遵循模块化课程的原则，将传统教学内容做出科学设计，使其变成微课，将教授的教材内容以单元的形式做出科学合理编排，构建教学单元模式，各不相同单元彼此之间建立有效衔接，之后将教学单元内容划分成课时形式做出有效呈现，并将课程划分为具体的知识点，对教学内容做出科学高效分解。最后，教师按照教授的知识点对微课教学做出科学合理设计[2]。
2.教学目标
初中信息技术教学阶段，需彰显出学生主体地位。教学目标设计应重视对学生主体地位的充分凸显，学生能够按照微课教学目标完成对教学内容的选择性学习，学生还能够事先通过对微课进行观看与学习，从而对信息技术讲授的基础知识内容做出预习与理解，使学生能够在积极主动参与至微课教学，对学习内容做出整理与归纳。课后能够积极主动做出温习与拓展，学习了解丰富的知识内容。教学目标的明确，能够使学生在微课学习后，对知识内容以及学习习惯做出彻底的改变。同时，教学目标设计应具备可行性特点。微课教学设计阶段，教学目标的作用与影响十分关键，唯有对教学目标做出科学合理的精心设计，方可确保教学能够存在可行性特点，使信息技术教学得以顺利开展。此外，教学目标应具备梯度性。信息技术教学阶段，微课教学设计时，教学目标应彰显出梯度性，使基础各不相同的学生均可以发现自身想要实现的学习目标。课堂教学之前，全部学生可按照教学目标挑选信息技术微课，并完成课前预习;课堂教学之中，后进生同中等生能够按照教学目标的具体标准，对知识内容做出有效学习;课堂教学之后，全部学生可按照教学目标，对知识做出温习与巩固，同时还可对知识做出有效拓展学习。微课教学设计的教学目标，使将教学内容做出分解与详细划分，将教学目标落实至知识点方面，设计出具备梯度性特点的教学目标。
3.教学方法
应基于教学规律为基础，对教学方法做出科学合理的选择。例如，对讲授法加以科学运用阶段，对知识内容的教授则需基于循序渐进的标准原则，以及间接和直接经验紧密结合的标准原则，并基于学生的间接与直接经验紧密结合的标准要求来完成。情景教学法则需按照教师主导以及学生主体作用紧密结合的标准原则，位于教学阶段构建适宜的教学情境，对学生主体作用予以充分关注和重视，使学习与应用、认知与情感能够紧密结合。同时，应按照学生特点对教学方法做出科学合理的选择。教学方法并非固定，应按照教学内容对教学方法做出科学选择，方法选择以及使用方面，教师应对教学基本原则、特点与规律以及内容等做出充分考虑，对微课教学方法做出科学合理选择。此外，还需对教学内容选择加以高度关注与重视。初中信息技术教学阶段，不同知识点均存在对应教学目标，对不同知识的教学应选择能够帮助快速高效实现教学目标的教学方法。比如，指导学生学习了解各不相同类型数据的具体输入方法，则需通过探究法完成具体教学;指导学生学习了解基础知识内容，则需通过演示法以及探究法等。微课教学设计阶段，应按照教学内容对教学方法做出科学制定，根据教学内容以及教材内容具备的特点做出合理的科学选择。
结论
综上所述，同传统教学方法做出对比，微课教学存在十分显著的优势特点，微课设计阶段应重视对微课做出科学设计，教学内容、教学目标、教学方法为设计的重要内容，使设计能够充分满足学生的具体学习标准需要，并充分彰显出教学主体，使学生学习效率得到有效增强，使信息技术教学效果得以有效提高。
【参考文献】
[1]包军宝.基于微课的初中信息技术课程教学设计策略研究[J].学周刊，2019（14）：123-125.
[2]娄国栋.信息技术，微课结合——基于微课的初中信息技术课程教学设计策略研究[J].好家长，2018（22）：249.
（作者单位：甘肃省通渭县平襄镇安川学校）
