杨康
【内容摘要】在初中物理教学阶段，实验演示教学非常重要，因为初中物理属于学科基础教学，为了很好的培养学生的物理学习兴趣，教师引导学生进行物理实验操作，可以极大的激发学生的学习兴趣与热情。下文就初中物理演示实验教学的优化与改进措施分析。
【关键词】初中物理实验演示教学优化路径
引言
在初中物理实验演示教学过程中出现了一些问题，直接影响到教学的整体效果，为此教师需要对实验演示教学方案进行合理优化改进，从而提高课堂实验演示教学的质量与效果。
一、初中物理演示实验教学的作用
在初中学生学习物理基础知识时，很多复杂抽象的物理定义与概念，给学生的理解学习造成了很大的阻碍。通过物理实验演示教学，可以很好地启发学生的思维空间想象力，快速地掌握理解相关的物理内容。
初中学生的好奇心非常强烈，学生对任何新的知识都充满了求知欲。在物理实验演示的教学下，引导学生参与演示操作当中，不仅可以很好地培养学生的物理学习兴趣，同时开启了学生对物理学的探索，为学生今后的物理学科学习指明了方向[1]。
二、初中物理教学现状分析
1.学生实验参与度不足
在实际初中物理实验演示教学时，由于实验器材的限制、教学时间的约束、教学进度的束缚，为了保障整体的教学进度和教学质量。在实验演示教学过程中，都是由教师一人独自完成，且教师的熟练度较高，使得实验演示的速度较快。
在这样的实验教学环境下，学生无法主动的参与到实验演示环节当中，并且教师快速的完成实验开展相关的理论教学，没有给学生足够的思考空间，并没有对实验中的一些特殊环节与反应现象进行解释，进而影响到了学生的物理综合学习质量与效果，且部分学生的物理学习兴趣与热情会出现一定的退却。
2.实验演示缺乏趣味性
任何学科的教学若是纯理论的单一教学，则实际的教学效果有限，若是开展趣味性的拓展教学，则可以很好的激发出学生的学习主动性和积极性，提高课堂的整体教学质量。在初中物理实验演示教学当中，部分教师则是开展固定不变的实验演示与理论讲解模式，没有在实验演示教学过程中引入合理的案例和素材，激发学生的想象力，从而使得学生学习的物理实验知识非常的呆板，无法与实际生活进行很好的联系，严重违背了物理学科素质教学的原则。为此教师必须对实验演示教学进行合理的改进优化，提高实验演示教学的趣味性，增加一些实际生活的素材，使得物理学科基础知识更加贴合生活事例，同时让学生参与其中，突出学生的学习主体性，很好地提高学生的物理实验演示学习效率与质量[2]。
三、实验演示教学的优化措施分析
1.師生合作实验演示教学引导
为了保证初中物理实验演示教学的效果，教师需要对教学方案进行一定的优化与完善。在传统应试教学课堂上，学生的学习主体性得不到很好的体现，导致学生的思维想象力受到了约束，为此教师则可以在教学方案中合理的突出学生的学习主体性，让学生主动参与到物理实验当中。同时师生合作进行实验演示教学，引导学生思考实验结果，进而学习掌握相关的物理知识[3]。
例如，在进行“弹力”一节内容教学时，为了引导学生更好地学习理解弹力的物理定义。为此教师可以与学生合作，同时开展弹力的物理实验。教师给每两位学生发一个弹簧测力计，两位学生刚好可以完成实验与记录。另外教师再邀请一位学生上讲台，与教师合作完成弹力的物理实验。
第一步，让学生们观察弹簧测力计的量程，并选择测量的实际物体。
第二步，学生之间确定实验操作者与实验记录者，并对测力计进行校准。
第三步，学生分别测量身边的一些小物件，并记录下测力计的数值。
第四步，尝试用手拉动测力计，并感受不同数值下手的拉力。
以上相关的实验演示教学环节，都是教师与学生同步开展的，以保障实验演示教学的完整性和统一性。在实验演示教学完成之后，让学生独立阅读学习相关的物理教材内容，与此同时教师给学生提出一些发散性的问题。
“现实生活中哪些事物运用到了弹力，请学生们思考？”
“为什么损坏的弹簧测力计，不能准确的测量材料的弹力？”
通过发散性物理问题的导向，可以让学生将实验演示的操作过程与教材内容进行很好的结合，并思考老师提出的问题，很好地激发出了学生的思维想象力，加深了学生对“弹力”该节课程的学习记忆效果。
2.趣味性实验演示教学模式
趣味性实验演示引导教学，可以极大地激发出学生的学习兴趣与热情，同时引导学生将物理知识与实际生活联系，很好地实现了学以致用的教学目标，提高了学生的物理核心素养[4]。
例如，在物理“重力”一节课程教学时，为了引导学生更好地理解物体的重心，教师则可以准备一些实际生活中使用的实物，通过引导学生进行分析实践，找出不同实物的重点。让学生在重心寻找的过程中总结重点的物理定义，并与理论概念进行对比，分析自己总结的准确性。通过趣味性的实验演示教学引导，学生不仅掌握了相关的物理内容，并且提高了学生的实践应用综合学习质量。
结束语
综上所述，在初中物理教学时，为了提升实验演示教学的质量，教师需要分析实验教学的现状，进而进行针对性的改革优化。通过设计师生共同参与的实验演示教学方案和趣味性实验教学策略，很好地激发出学生的物理学习兴趣，提高学生的综合学习质量。
【参考文献】
[1]宫凯峰.农村初中物理课堂演示实验存在的问题及改进策略[J].教育理论与实践，2018，3732：63-64.
[2]马学德.初中物理演示实验有效教学的实证研究[J].林区教学，2018，10：89-90.
[3]魏志坚.改进演示实验，优化初中物理实验教学效果[J].内蒙古教育，2018，11：78.
[4]焦健.核心素养理念下农村初中物理实验教学的实践与思考[J].物理通报，2019，08：95-97.
（作者单位：昆山市娄江实验学校）
