崔莲贞 张鑫
【内容摘要】如何改变习作无米下锅的窘态？反思作文指导课的做法，得出最佳答案：让传统节日来滋养习作。中国传统节日多，让传统变得有声有色，让民俗变得可亲可近，可以很好提高学生对祖国传统节日的温情和敬意。学生在体验节日快乐的同时，一篇篇反映节日的佳作自然应景而出。这样的习作，有交流，有体验，有真情，有底蕴。
【关键词】传统节日习作
一堂作文课，题目是《中秋月儿圆》。学生们抓耳挠腮、紧锁眉头，足足15分钟，愣是没写出一行字。作前指导自觉得已经很详细了，但学生搜肠刮肚，就是找不到下笔的素材。像这样的情景，似乎已是作文课的常态。如何改变这种无米下锅的窘态？反思作文指导课的做法，得出最佳答案：让传统节日来滋养习作。
祖国传统文化博大精深，源远流长。它是中华文明智慧的延续，是民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体。传统节日是其中的一个分支。作文教学中，寻找传统节日和学生习作的交汇点，让学生在体验中感受传统节日的魅力，以传统节日为重要的平台，创作出富有民族意蕴的习作。习作教学之难，首当其冲的原因就是没有东西可写，提起笔来“无话可说”，这归根结底是一个缺乏素材的问题。我们祖国有着光辉的历史，灿烂的文化，深厚的底蕴，传统节日更是丰富多彩。在这些节日中，既有汉民族和少数民族的文化融合，又有各自独有的深刻内涵。这样一个充满魅力的祖国，如果我们不积极学习和弘扬优秀传统文化，合理有效地开发和利用各种“习作资源”，岂不是极大的浪费？在教学中，我们只有创造性的利用好这些优秀的传统文化，才能有效的打开学生的习作之门，击破学生写作无活水的瓶颈。
一、开发校本课程，了解传统节日的特点及意义
《新课程标准》中，“课程资源的开发与利用”提出：各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。深入挖掘传统节日承载的民族精神、丰富情感、文化血脉和思想精华，进行学科整合，教学中，把传统节日按时间序列化，形成几大版块，如：春节文化，清明文化，端午文化，月亮文化，重阳文化等。每学习一个版块，教师带领学生到圖书馆、阅览室、开放书吧、班级图书角等地方，让学生广泛阅读，搜集整理与该版块相关的节日知识，同时开设交流课，让他们在互补知识过程中，激发对传统节日的兴趣，对传统文化的热爱，这样，在丰富他们习作素材的同时，利用“节日文化”的感化功能，也提高了学生的思想道德素质和文明礼仪素养，促进学生的个性化发展，为营造现代化良好的人文环境和建设和谐社会做出应有的贡献。
二、开展节日进课堂活动，搭建交流的平台
《新课程标准》阅读建议提出：逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。每逢传统节日，开展主题节日系列沙龙，如猜灯谜比赛，写对联比赛，众人划旱船，感恩父母节，赏月赛诗会，观看国庆大阅兵，重阳节登高等。过节之前，引导学生上网查找、收集节日的由来及相关传说，了解中国各地传统节日习俗;过节时鼓励学生制作贺卡，手抄报，黑板报，节日画报，讲民俗故事，礼仪表演，节日饮食大比拼……让传统变得有声有色，让民俗变得可亲可近，提高学生对祖国传统节日的温情和敬意。学生在体验节日快乐的同时，一篇篇反映节日的佳作自然应景而出。这样的习作，有交流，有体验，有真情，有底蕴。
三、到民间采风去，丰富习作的内容
生活处处有语文。广阔的生活舞台，给学生提供了取之不尽的写作素材。利用寒暑假，号召学生到少数民族聚居的地方旅游，参观了解少数民族的习俗及民族特色节日。在少数民族的节日活动中，保留了该民族文化中最精致、最具代表性的一面。中国历史悠久，所蕴育的节日活动多姿多彩，无一不是代代相传的文化资产，个别的节日形式虽然风格迥异，但都保留了一定程度的先人智慧及经验成果。它们反映了民族的传统习惯、道德风尚和宗教观念，寄托着整个民族的憧憬，是千百年来一代代岁月长途中欢乐的盛会。在民族大融合的今天，让学生走进少数民族，真切的体验异域的风俗人情，体验别样的节日氛围，从异域的传统节日中汲取文化营养，继往开来开拓创新，使我们民族的传统文化发扬光大，使学生的习作内容异彩纷呈。
四、每逢节假日，号召学生深入民间，了解传统节日的新时代特点
生活在新时代的学生，对于传统节日中的一些习俗特点，大多通过查看资料、听长者讲述了解。时下，在信息时代的冲击下，传统节日的习俗也染上了时代的色彩。比如：一到新年，拜年电话便响个不停;微信、微博也被 “新年快乐”连连刷屏。人们用一条条带着笑脸表情的信息，一句句附带自拍的朋友圈问候，一张张精美的动态电子贺卡来表情达意。与现代生活相交融的节日文化元素，让传统节日焕发新时代的光彩！传统节日源远流长，它承载着每个新时代的特点，永久不息。学生只有了解这些，才能创作出富有时代感的习作。
传统节日就在学生的身边，让学生了解传统节日，走进传统节日，用心感悟传统文化，用心呵护传统文化。这样的优质资源，经过老师的精心引导，就会给学生的习作，引来源头活水，就会解决学生无米下锅的困境。学生在了解、感悟、体验传统节日的过程中，既培养了民族自豪感，传承文化的责任感，又学会了合作、尊重和欣赏他人的劳动，学会了与他人合作、交流和分享劳动成果，提高了为实现共同目标而团结互助、尽职尽责的合作意识。作为一名语文教师，我们有责任和义务在课堂教学中，让学生习作的幼苗深深扎根于灿烂的祖国文化沃土中。
习作指导，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。虽然“众人寻她千百度”，但我 “衣带渐宽终不悔”，我相信，在求索中，必然会出现“蓦然回首，她在灯火阑珊处”的佳境。
（作者单位：1.桓台县实验学校;2.桓台县城南学校）
