王东芳
【内容摘要】在初中英语教学中包括很多语法，教师在讲解语法时，应改变灌输式的教学方法，注重创设语境以及引导学生在角色扮演中运用语法造句。同时，教师在进行语法教学时，教师应对比分析不同的语法，能够使学生区分不同时态的语法，且在区分语法后，学生才能够灵活运用不同的语法造句，有利于提高学生运用能力和英语语言表述能力，以取得最佳的语法教学效果。
【关键词】初中英语 语法 教学效果
前言
初中英语语法中包括很多时态，不同时态的语法运用于不同语句中，教师在讲解语法时态时，应注重对比分析语法，在分析过程中教师详细讲解语法的用法，并告诉学生在不同语境中运用不同时态的语法，从而使学生懂得区分、运用语法，同时使学生在教师的引导下归纳语法，以明确都有哪些语法。此外，学生也会清楚如何使用语法。可见，教学中运用有效的教学方法有利于提升教学效果。
一、角色扮演中引导学生利用语法造句
在初中语法教学中，教师应积极运用角色扮演法，以调动学生学习的积极性。教师可以将学生分为两人一组，引导各组学生分别扮演买卖双方，要求学生利用语法自编对话内容和句子，之后按照先后顺序进行角色扮演，学生在明确要求后，主动根据教师提出的要求先用语法编写对话内容，自编对话语句以后，学生两人用语法表述问句，而对方用语法表述陈述句、肯定句等语句，整个过程中学生不仅主动扮演角色，同时还使学生在角色扮演中学会运用语法表述不同的句子，进而促使学生学以致用，有利于提高学生运用能力和口语能力。因此，教师除了讲解语法以外，还应注重引导学生在角色扮演中利用语法造句，有效提高语法教学质量。
二、对比分析语法
初中英语教师在讲解不同语法时，可以利用投影仪播放不同语句，边播放边讲解不同句子中蕴含的语法，并在讲解的过程中对比分析一般过去时、一般将来时、现在进行时的用法，以及对比分析不同语句用不同时态的语法，学生听课过程中明确动词后边应根据主语的人称加es或者s，如果忘记加助动词和s，将导致语句不通顺，出现语法错误，从而使学生明白学习过程中应区分语法，清楚过去将来时、过去进行时等语法的区别，在写句子时，依据语法运用规律，写出否定句、疑问句、陈述句等不同时态的句子，表明学生根据语法和英语语言的规律，分析不同语法的用法，从而懂得如何运用不同的语法，有利于增强学生运用能力、区分能力和语法时态的理解能力①。
三、在语境中讲解语法
语法离不开语境，因此，教师在进行语法教学时，应注重引导学生利用语法构成语句，之后利用英语句子交流，以此创设语言交流语境，以调动学生主动在语境中用语法说出完整的英语语句，在此过程中，教师也能够及时发现学生表述的句子语法运用不正确等问题，从而引导学生正确运用一般过去时，告诉学生运用语法之前，注意分析语句的时态，如果表述的句子为过去时，应注重将主语与did连接起来，而一般过去时为主语加will do，并根据不同的语法写出相应的语句，能够使学生快速明白语句的用法，且学生在明确如何运用语法以后，在语境中认真回想不同语法的用法，进而在表述过程中依据不同语句的时态利用相应的语法做到正确运用几种语法，确保学生学会运用多种语法，有利于提高学生英语表述能力和口语能力②。
四、引导学生归纳语法
初中英语语法有很多，教师引导学生学习多种语法时，要求学生自己归纳语法的用法和不同语法的时态、运用规律，学生按照要求认真分析英语句子，深入分析中总结句子中蕴含的语法，并归纳不同人称后边连接的单词应加is、are，而疑问句be应放在句首，从而将总结的语法运用规律和运用要点整理到笔记本中逐一记忆语法，使学生养成自主归纳语法的习惯，在学习过程中学生也会自觉摘抄语句中的语句，同时归纳名词、副词、形容词的用法，进而增强学生的归纳能力和对语法认知能力。因此，教学中教师应预留时间引导学生归纳句子中的语法和词语用法，既发挥学生主观能动性，同时促使学生在归纳过程中明白语法用法，表明引导学生归纳语法的重要性③。
总结
初中阶段需要学生记忆很多英语语法，为了帮助学生牢记语法，教师应积极改变传统的教学方法，在进行教学时，注重运用对比分析教学法、角色扮演教学法以及注重创设语言交流的语境，学生在语境中积极运用所学的语法构成句子，并按照教师提出的要求归纳书本中的语法，学生归纳过程中区分、牢记语法，同時明确不同的句子应运用不同时态的语法，从而获取理想的语法教学效果，进一步提高学生英语学习的质量，实现学生英语学习水平的快速提高，促进学生的长远发展。
【注释】
① 刘宇宣. 如何有效地开展初中英语语法教学[J]. 课程教育研究，2018（27）：102-103.
② 席小爱. 农村初中英语语法教学的有效开展[J]. 西部素质教育，2017，3（21）：243.
③ 孙颖. 初中英语语法有效教学方法的探究[J]. 科学咨询（教育科研），2015 （12）：79.
（作者单位：甘肃省武山县桦林初级中学）
