王燕玲
【内容摘要】毕业班课程紧张，学生学习压力较大，其班级管理自然而然有一定难度。班主任不能按照传统思路班级管理，也不能因教学繁忙而忽略班级管理，需要结合学生实际情况从各个方面优化管理，最大限度提高班级管理质量。
【关键词】初中毕业班 班级管理 策略
初中毕业班面临中考，其班级管理和其他年级相比自然有着一定的差异性。因为学生要面临日益激烈的升学考试，每个学生均有不同的学业水平，即使学业水平相近的学生，由于家校、个人习惯、性格等不同因素而导致处理问题时有着不同做法，正因如此使得初中班主任在中考前夕的班级管理工作会发生较大变化。对此，班主任需融入多方力量并结合学生实际情况做好班级管理，最大限度提高学生学习效率和班级管理质量，让学生全身心投入到学习当中，最终取得中考胜利。
一、关爱学生
初中班主任应学会关爱和善待每一位学生，因为爱是相互的，当教师给予学生真心，学生就会以真心回报教师。关爱学生，首先善待学困生;学困生是班级典型群体，学习需要长期不间断对复习和强化，在此过程中需要较强的心智适应过程。部分学生缺乏忍耐力，不能坚持下去，更缺乏定力，十分容易在学习中受到外界因素干扰，从而心生浮躁，降低学习效率。因而就要求教师和学生建立和谐平等师生关系，积极聆听学生心声，多了解学生学习情况，消除师生之间的隔离，由此一来才能打开学生紧闭的心门，使学生感受到教师和学校的关怀和殷切期望。在此过程中也需要体现以人为本理念，大部分学困生学习基础差，甚至存在抗拒和厌烦学习情绪。所以教师在选择学材和教学内容方面应充分考虑学生知识储备和认知能力，并在此基础上创新教学理念和教学方式，激发学生学习兴趣。必要时还可带领学生参与课外实践活动，让学生喜欢学习和乐于学习，提高课堂教学效率。其次培養优等生;对于优等生也应给予其相应的鼓励，例如给予暗示，任课教师可以和班主任沟通有潜力学生学习情况，之后借助谈话等方式将任课教师的期望间接或直接传递给学生，促使学生朝着教师期望的目标不断前进。教师还可对学生暗示自己对他（她）的期待和欣赏，往往学生十分喜欢这种被期望和信任的感觉，进而激发其内在潜力，收获较好的学习效果。第三重视一般学生;一般学生是班级最重要的组成，其学习成绩没有优等生出色，也不像学困生一样存在学习困难情况。但是此类群体也需要得到教师关爱，尤其在初中毕业班，大部分教师会将目光集中于如何拔高优等生成绩和提升学困生水平，进而忽略一般学生。教师应在学习中多重视一般学生，鼓励其通过深入学习弥补自身存在的不足，朝着优等生的阵营不断前进，提高学习水平。
二、强化常规管理
稳压是压倒一切的必然途径，初中毕业班后期管理过程中不可避免会出现常规管理松懈，甚至会出现无法控制现象。班主任不能因中考是工作中心而放松常规管理，一旦脱离管理，班级就会一盘散沙，缺少凝聚力和向心力的班级自然而然不利于学生学习，影响中考发挥。对此初中毕业班班主任应充分认识到常规管理和复习备考是相辅相成关系，二者缺一不可，只有紧抓二者核心才能为学生创造有序且正常的学习环境。与此同时还需要了解规则，紧抓常规管理的前提即让学生充分了解各种规章制度要求，从大方面课堂要求，小方面言谈举止等都要具备明确标准。如果做好看似琐碎的小事，必然会让学生受益并养成良好的生活和学习习惯。事实上，班级管理没有过多的技巧，采取的所有措施方法都在于“用心”，班主任用心观察学生细节表现和思维变化，那么就会将问题消灭萌芽状态，避免事态进一步恶化。
三、落实五字方针
初中毕业班班主任应全面落实“五字方针”，提高班级管理效率。所谓“五字方针”主要从以下方面着手：（1）“早”字;班主任应提早分析和研究毕业班工作，早制定管理目标、早明确发展定位、早思考，早制定计划谋略，早解决问题，最大限度估计所有困难，将可能出现的问题解决在萌芽期，克服初三毕业班工作困难，从而实现“一步为先，步步领先”目标。（2）“准”字;结合初中教材和各个学科考试要求以及中考要求落实初三工作脉络，认准面临的问题和教学复习方向，结合实际情况制定合理措施，做到情况明确，方法正确。（3）“实”字;初中毕业班班主任应充分落实教学中心要求，坐实目标任务和各项工作，避免出现花架子和虚化浮夸情况，脚踏实地做好各项工作。（4）“活”字;日常工作方法应保持灵活，基础知识使活，思想政治教育做活，在不变应万变的过程中做到以变应变。（5）“新”字;初中毕业班面临新任务、新形式、新要求，班主任应具备创新意识和开拓精神，善用新方法分析和解决问题，提高班级管理效率。
总之，初中毕业班班级管理是一项复杂且繁琐的工作。尤其随着教育形势不断变化，班主任角色也随之变化，如何才能紧跟时代发展趋势和学生需求是班主任急需解决的问题。但万变不离其宗，就是无论如何变化都无法缺少对学生的关爱。爱是教育的基础，站在爱的角度分析和解决问题才能收获预期效果。初中班主任应具备敢于奉献的精神，准确把握学生心态，采取科学合理班级管理方式，让不同水平学生在最后阶段均能全力以赴，实现理想目标。
【参考文献】
[1] 李辉. 浅谈初中毕业班班主任教育管理中的教师行为[J]. 教师，2017（15）：115-115.
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[3] 陈萍. 浅谈初中班主任管理策略[J]. 考试周刊，2017（18）：169-170.
（作者单位：河北省石家庄西山学校）
