刘银丽
一、教学分析
1.教学内容分析
本节课使用的是教材是人教版必修5第五单元的Using language，本課是一篇关于男主人公——约翰·詹森运用所学的急救知识挽救了他的邻居——斯莱德的生命。故事情节短而精悍，贴近生活，学生易于理解。本节课旨在培养学生获取、分析信息的能力，训练学生略读、跳读以及精读的技巧。
2.学情分析
本班学生为高二级文科班，大部分学生都掌握了一定的词汇量和句型结构，具备了基本的英语阅读能力。学生能够通过小组合作获取一定的阅读信息。
3.教学目标
（1）掌握教学内容中的重点词、短语、句式。
（2）培养学生分析、处理信息的能力。
（3）了解急救知识的重要性。
4.教学设计思路
讲解本课中，作者设置了七部分的练习题：第一部分为导入，通过中国式的幽默激发学习兴趣;第二部分为读前，听录音圈单词，提高学生的跳读能力;第三部分为读中，即精读，通过合作探究;第四部分为读后，用自己的语言复述课文;第五部分为拓展部分，进行头脑风暴，激发学生形成自己的知识网络;第六部分为巩固提升，以高考为导向。第七部分为作业，写一篇小短文。前三本分为知识输入的过程;后四部分为语言输出过程，通过输入和输出的遥相呼应培养学生的听说读写看的能力。
5.教法指导
（1）任务型教学法。
（2）合作教学法。
6.教学重难点
（1）让学生掌握应对刀伤的急救知识。
（2）掌握本文的2个经典句式。
二、教学过程
Step 1：读前导入
读前导入旨在激活学生的背景知识，激发学生的阅读动机。
1.呈现目标——目标导向，目的明确
教师呈现本节课所要达到的教学目标以及本节课的教学重难点，让学生了解所要达到的目标。
【设计意图】
教师通过呈现教学目标、教学重难点，旨在起到引领的作用，让学生明白本节课所要达到的目标和重难点。
2.热身——笑话导入，形成期待
教师呈现出一则中国式的笑话，内容关于交通事故。
one car come， one car go， two car peng peng， one car die.
学生陈述自己收集的中国式英语笑话，以此激发学生的学习兴趣。并对文章内容形成悬念。
【设计意图】
教师通过课件展示中国式英语的幽默笑话，给学生营造幽默的氛围，不仅激发了学生的学习兴趣，而且让学生直观地了解了与文本内容有关的急救知识，消除了学生对阅读内容的陌生感，也为导入新课、快速进入主题做好了铺垫。
3.预测——切入主题，激活图示
教师向学生布置任务：听录音并圈出与事故有关的单词。
【设计意图】
通过听录音圈出与事故有关的词汇，使学生对课文内容有个大概了解，采用学生展示——相互补充——教师点评激活学生对于事故应采取的急救知识，为阅读课文做准备。
Step 2：读中导读
读中导读旨在指导学生提取、价格和整理信息，进入深层次理解，培养阅读策略。
1.泛读——整体感知
教师要求学生快速阅读课文，并完成：who，when，where，why。
【设计意图】
此环节的目的是培养学生的阅读策略。学生通过略读文本，有重点地关注相关的信息，把握文章脉络结构，从而加深对文本框架和内容的了解，并构建清晰和完整的阅读文本图式。
2.研读——理解、推理与判断
教师设计了分段阅读、图标填空、阅读以及翻译的教学任务，组织学生通过小组合作来完成任务，训练阅读策略。教师检查点评。
【设计意图】
此任务旨在培养学生的批判性阅读策略。学生读完文本后，六人一组共同讨论，对文本进行批判性阅读。同时，在讨论的过程中，学生能够内化学到的知识。最后，通过填空，培养了学生语言转化和输出的能力。
Step 3：读后导用
读后导用旨在巩固和运用所学知识，最终输出文本信息。
3.巩固运用——理解、内化和运用文本
【设计意图】
补全短文练习是为了检查学生对文本中部分单词和短语的理解程度和运用能力，帮助学生巩固所学知识。让学生口头复述课文，也是学生重建语篇语境和信息的过程。
Step 4：布置作业
Try to write a composition on a hero or heroine around you.
【设计意图】
通过让学生模仿本文写一篇生活中运用急救知识的短文，旨在培养学生组织语言、发展段落、谋篇布局的能力。
三、Teaching reflection
本课围绕“急救”展开教学，通过阅读课文Heroic Teenager Receives Award 的教学是一节阅读课，课文的内容、结构相对简单，对学生阅读能力的培养主要在阅读速度、掌握大意、细节理解和根据所学信息进行判断这些方面上。上课过程中，学生学习兴趣较浓，小组活动和讨论气氛活跃。同时这节课很好地落实了情感教育目标，即培养学生临危不乱和助人为乐的精神。课后作业的布置延伸了课内所学。总体来讲，教学的各个环节都得到了很好落实。
（作者单位：甘肃省定西市安定区福台高级中学）
