张臻
【内容摘要】合作学习教学是符合当前教育理念重要教学方式。高中语文教学中采用合作学习可以激发学生的学习兴趣，进一步推进学生语文综合素养。本文结合高中语文课堂的现状，提出了合作学习教学的组织策略，同时也指出了合作学习教学过程中应注意的问题，希望能为高中语文教师开展合作学习教学提供一定的理论指导。
【关键词】高中语文 合作学习 组织策略
前言
高中语文对学生的语言表达能力和语言组织能力都有较高的要求，而学生在传统的教学模式中往往无法得到相关能力的锻炼，合作学习模式的开展在实践过程中不断成熟，并且能够有效的提升课堂质量，教师应该积极的探索合作学习教学的组织策略，并且认真总结经验，不断提升高中语文的教学质量。
一、高中阶段语文教学组织合作学习模式的必要性
1.符合现代教育要求
高中阶段的语文教育对学生的要求比较高，随着新课改的推行，语文教学的教学目标也逐渐从偏重理论向培养能力转变。而合作教学模式的开展正是符合现代教育的要求，可以有效的推动学生的学习兴趣，培养学生在多种场景下的合作学习中进行探索和思考，组织自己的语言，并将自己的观点自由的表达出来，提高语文的综合素养①。
2.素质教育实现的重要途径
素质教育已经是我国多年来一直致力于推行的教学理念。素质教育具体到语文的学习过程中，主要表现在对学生语言能力的锻炼和培养学生对语文的热爱等多个方面。传统的教学模式对学生能力方面的培养比较欠缺，也没有足够的重视。合作学习模式则可以有效的改变传统教学的弊端，尽可能的为学生提供语言锻炼的场景，提升学生的学习效果。
3.激发学生学习兴趣
在传统的教学模式下，学生的学习缺乏积极性，教师的灌输观念导致课堂气氛沉闷，互动不足，单纯的语言的学习方式无法让学生感受到语言的魅力与学习的快乐，因此导致语文课堂的学习效率不高。合作学习的一个最明显的特点就是可以提高学生的学习兴趣。让学生在互相的合作过程中产生对问题的深入思考，在互相的配合中产生学习的乐趣②。
二、高中语文教学过程中合作学习教学的组织策略
1.合作学习教学在语文阅读中的应用
传统课堂中阅读一直以来都是个体的体验，学生在阅读的过程中凭借自己对语言的敏感和思考方式，对阅读文本产生独特的个人观点。在实践合作学习的过程中，教师可以将阅读转变为群体活动，通过对学生进行分组，让学生在小组内一起阅读，互相讨论，并且按照教师的引导问题进行思考，达到阅读的目的的同时，提高了学生的学习动力。尤其是在开展群文阅读的过程中，合作学习教学可以提高学生的阅读效率和阅读的准确性。
2.合作学习教学在语文朗读中的应用
在文本朗读中，教师可以充分的使用合作学习教学的方式，让学生进行分角色朗读，分情境朗读，可以让学生在小组内针对性的进行朗读训练，并且结合具体的朗读情况给予合适的评价，这样可以提升学生对文本的熟悉程度，加深对文本的理解和记忆，对于语文的学习有非常重要的辅助作用。如在学习《再别康桥》时，教师可以让小组进行分段的诵读，通过诵读理解作者的情感，加深对文本的理解，同时在小组诵读的过程中，还能活跃课堂气氛，提高课堂学习效率③。
3.合作学习教学在语文课文讲解中的应用
学生在听讲的过程中，往往会对教师的讲解和点评言听计从，对于教师对文本的解读进行记忆，实际上课文讲解的过程并不是单一的，学生咋学习的过程中如果能够参与到课文讲解的环节中，可以提高学生的课堂注意力，让学生围绕在教师的思路周围，充分的发挥其主观能动性，对文本进行解读和学习。教师可以让学生进行分组讨论，转变学生在课堂上的地位，使学生成为课堂的主体。比如在学习《奥斯维辛没有什么新闻》时，由于学生对当时的时代背景与历史事件了解的较少，教师在讲解的过程中要注意对当时的历史事件与时代背景进行解说，并且引导学生通过小组讨论，结合自己的思考，让学生理解“没有新闻”的深刻涵义。在小组讨论的过程中，学生可以互相交流对历史的理解与思考，加深学生对文本的认知。
4.合作学习教学在语文作业批改中的应用
合作学习的一个重要的方面是进行作业的互批互改。由于高中阶段学生的学习任务比较重，教师的教学精力也是有限的，对于一些阶段性的测评试卷，教师可以开展互相批阅的模式，让学生通过审阅他人的试卷，结合教师的讲解，认识到问题的正确理解方式，加深对知识的认知和记忆④。
三、高中语文教学过程中合作学习教学应注意的问题
1.合理安排课堂节奏，理论与实践相结合
教师在构建合作学习模式的过程中，不能简单的组织学生进行内容讨论或根据自己提出的问题进行回答，而要重视课堂的节奏，不能让学生在长时间的讨论与思考中失去紧迫感，也不能只是注重学生的学习，而忽略对问题的总结和点评。只有将课堂的每个环节设计的松紧有度，对学生思想把控得当，才能提高课堂的效率。
语文是与现实生活联系密切的一门学科，教师可以通过实际生活紧密联系的问题，诱发学生的思考。比如在学习《滕王阁序》的时候，虽然文本辞藻华丽，朗朗上口，但是由于是文言文，加上学生对滕王阁并不熟悉，所以在背诵的过程中常常比较耗费时间。教师可以进入多媒体进行滕王阁的相关视频的介绍，让学生身临其境的感受到滕王阁的魅力，提升对文本的理解。
2.建立科学的评价体系
语文课堂教学是一项非常系统的工程，它不仅仅只是将基础知识传递给学生，更重要的是教会学生一种学习的方式，培养学生学习的能力。要想实现这种教学目标，就必须要恰当的使用评价方式，在语文教学中利用实时评价获得学生学习的积极性，从而来提高学生的学习效率，增强学生自身的语文综合素养。在合作学习中，评价的正常使用可以非常有效的起到互动催化剂的作用，学生可以在互动中实现内容与形式的双重满足⑤。比如在小组讨论的过程中，教师可以利用评价的体系，对小组讨论的结果进行点评，通过内容最佳，形式最佳，提出的建议最多等多元化的评价标准的基础上，进行互动的评价，从而确保学生在这个过程中，积极参与，并且获得学习的乐趣与自信心，让学生在潜移默化中参与到互动活动中来。
3.合理划分学习小组，科学设置思考问题
合作学习的关键在于合理划分学习小组。教师要将平日学习表现积极性高，能够跟随教师的引导，对文本的理解有一定的敏感性的学生与积极性不高，上课注意力不集中的学生进行合理搭配，确保每个小组的整体学习状况相似，不会出现特别优异的小组或者完全不听从课堂安排的小组，这样平均化的划分小组，可以确保每个小组，每个学生都能够在课堂合作学习模式中受益。
教师在进行问题的设置的过程中，要遵循循序渐进和科学合理的两个原则，让学生逐步的深入到文本中，从对文本表面的含义的理解深入到对作者深藏于其中的深层含义的挖掘，这样可以提高学生的学习成就感，促使学生不断的探索和研究，彼此合作，互相启发。
结语
合作学习模式可以深入的与语文课堂教学的各个环节进行融合，改变语文课堂教学的现状，提高学生的学习积极性，培养学生独立思考能力，让学生在合作学习过程中获得能力的提升，从而符合新课改的客观要求，丰富素质教育的课堂实践方式。
【注释】
① 何安福. 职业高中语文教学中的合作学习教学组织策略研究[J]. 学周刊，2019 （34）：11-11.
② 冯燕. 高中语文教学中合作学习教学组织策略分析[J]. 明日，2019（5）：90-90.
③ 曾凤武. 高中語文教学中的合作学习教学组织策略探析[J]. 语文课内外，2019 （14）：82.
④ 李慧峰. 高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J]. 新一代：理论版，2019（01）：81-81.
⑤ 徐得志. 高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J]. 内蒙古教育，2019 （24）.
（作者单位：甘肃省天水市甘谷县第四中学）
