孙国良
【内容摘要】生活是知识的来源，也是理论实践场，在生活中学习，利用生活经历、体验帮助学生理解知识与技能能起到事半功倍的效果。本文研究初中物理与日常生活的关联性，将抽象的物理知识与日常生活紧密联系起来，并进一步提高初中生的物理认知，促进初中生掌握物理有关的知识。
【关键词】初中 物理 生活化 教学
初中物理知识与日常生活关系密切，绝大多数的物理现象可以在生活中得以体现，所以初中物理生活化教学研究，不仅可以提高初中物理教学效果，同时有助于提高初中生对物理知识探究的积极性，培养初中生的探究能力。本文研究初中物理生活化教学模式，从初中生思维方式和生活化探究能力入手，培养初中生主动探究生活中物理现象的能力。
一、强化初中生物理生活化的思想观念
初中生应当不断强化生活化的思想观念，将物理知识与实际生活联系起来，善于发现生活中的物理知识，并学会运用物理知识解决日常生活中遇到的问题，从而进一步强化初中生物理生活化的思想观念，促进初中生物理素养的发展。
初中物理在日常生活中的体现比较多元化，常见的声光雷电等现象，都与物理知识密不可分。如打雷的时候为什么先看到闪电，然后在听到雷声？这是初中生常见的现象，在物理教师完成声和光的授课后，初中生了解到声音在空气中的传播速度v=340m/s，光在空气中的传播速度v=3×108m/s，在距离相等的情况下，光速传播速度快，时间短，而声速慢，时间长，所以在打雷的时候我们先看到闪电后听到雷声，其实闪电和雷声是同时发生的。初中生通过计算得出结论，对物理知识在生活中的应用有了更深入的认知，体现了初中物理生活化教学发展的趣味性。而初中生对物理知识的生活化发展认可度上升，能够主动的探究生活中的物理现象，从而达到物理与日常生活相互促进的作用。
因此，强化初中生物理生活化的思想观念，从初中生的思维方式入手，培养锻炼初中生良好的物理思维能力，并不断培养初中生物理核心素养。
二、与教材紧密结合，挖掘生活中的物理
以初中物理教材为依据，进一步挖掘生活中的物理资源，在教师的引导下初中生可以接受到良好的生活化教学服务。初中物理教材作为指导下生活材料收集的导向，为教师收集生活中的物理资源指明了方向。
物理是一门以实验为基础的学科，强调初中生的动手操作能力，初中生通过动手操作物理实验，总结得出结论，对物理知识掌握更加扎实。如液体密度测量的实验中，以日常生活中的食盐为例，比较食盐和液体水的密度大小，并测量食盐水的密度。准备一个煮熟去皮的鸡蛋、烧杯、食盐、天平、量筒等器材。准备两杯同样多的水，向两个烧杯中分别投入一枚煮熟的鸡蛋，发现鸡蛋均沉底，在向其中一杯水中加入食盐，随着食盐的增加，鸡蛋开始慢慢悬浮起来，可以比较出盐水的密度大于水。这是在初中物理教材测量液体密度实验的基础上，初中生利用生活中的实验器材展开比较不同物质密度大小关系的实验，在这一过程中，物理教学资源生活化效果较好，初中生可以进一步发挥其想象力，扩展物理学习资源，提高初中物理学习兴趣。
因此，与教材紧密结合，围绕着物理生活化教学的目标，促进初中生自我展开联想利用生活中的资源进行实验教育，并提升了初中生良好的物理素养，对初中物理生活化教学目标的实现提供了保证。
三、丰富初中物理生活化教学的方式
初中物理生活化教学方式的多元化发展，不仅可以全面提升初中生的物理综合素质，同时指导教师加快物理生活化教育资源的整理和收集，促进初中物理生活化教育教学活动的深入发展。
针对固体压强教学的内容，初中物理教师将生活中的铁钉、菜刀等常见的物体引入到课堂中，并通过实验让初中生了解到固体压强在日常生活中的应用，从而引起初中生对固体压强学习的兴趣。与此同时，初中生主动联想日常生活中与固体压强有关的内容，教师在纠正初中生存在的固体压强理解错误后，利用信息技术软件向初中生展示正确的压强变化过程。如冬天在冰面上走，花样滑冰等等，利用视频播放压强变化动画，让初中生对固体压强有更深入的了解，同时能够在生活中准确的判定压强变化情况，学会利用压强这一知识解决问题。与此同时，初中物理教师引入液体压强的内容，游泳的时候身体有被前后挤压的状态，通过初中生可以感受到的生活化内容，将抽象的液体压强知识转化为初中生可以理解的内容，从而达到液体压强的教学效果。
因此，丰富初中物理生活化教学的方式，提高初中物理教师的教学效果的同時，引导初中生主动探究生活中的物理现象，并强化思维意识，构建初中生良好的初中物理生活化思维模式，为初中生更好的学习物理奠定基础。
结论
初中物理生活化教学，是将物理知识与日常生活紧密联系起来的有效途径，初中生在生活中了解物理知识，对生活和学习充满了兴趣，增强了物理学习的信心。
【参考文献】
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（作者单位：江苏省邗江中学（集团）北区校维扬中学）
