赵宝珍
【内容摘要】随着经济的发展与社会的进步，我国的教育事业也在不断的发展与进步，电化教育作为新时代教育发展的产物，受到了学生与教师广泛的青睐，电化教育能够为学生营造出清新有趣的教学氛围，使学生能够积极的参与到学习的过程中来，培养了中学生的学习能力，促进了中学生学习的可持续性发展。本文就运用电化教育手段培养中学生学习能力进行探讨与分析，以供教育专家与学者的参考与评价。
【关键词】电化教育手段 培养 中学生 学习能力
前言
根据我国的教育在不断的改革与创新性，中学生对学习的能力及学习的品质有着越来越高的需求，电化教育作为我国新时代的教学产物，对学生的综合能力培养起着积极的促进作用，传统的教学已不能满足当代中学生的教学需求，电化教育通过形、声、光、色，的手段，能够为学生营造出清新有趣的学习环境，从而提高学生的求知欲望，使学生能够在这种轻松愉悦的环境下进行自由的翱翔。
一、运用电化教育手段培养学生的思维能力
电化教育所指的是，将先进的科学技术引入到教育领域中来，并且运用光、形、聲音、颜色等一些方式为学生在教学过程中展现出来，而传统的教学模式则是由教师直接将课程的重点内容传授给学生，学生作为知识的接收者，被动的接收教师所传授的知识内容，教师所运用的这种传统教学模式，使学生失去了对学习的热爱，从而不利于学生良性的学习。这种先进的电化教育方式突破了传统的直接授课的方式，使学生能够直观的进行各学科的学习，为学生创造出了良好的学习气氛，调动了学生学习的积极性，提高了学生学习的热情，使得学生在一种清新愉悦的环境中进行思维能力的创新与培养。
学生逻辑思维的培养大多数都依赖于教师对学生的激发与启迪，伴随着新课程标准的改革与创新，电化教育作为我国当今时代最流行的一种教育方式以及教育手段，受到教师与学生的广泛青睐，电化教育手段的实施可以激发学生的求知欲望，使得学生能够进行情景的再现，帮助学生树立正确的罗辑思维。根据中学生的年龄特点来说，由于中学生正处于青春发育阶段，没有建立健全的逻辑思维结构，也没有形成良好的世界观、人生观与价值观，电化教育手段的运用，可以帮助学生建立健全的思维逻辑，比如教师可以通过多媒体技术，播放录音或者是视频，让学生更直观的了解数学内容，促进学生思维逻辑的健全与完善，并且使得学生能够主动的进行能力的探索，为教师提供了丰富多彩的教学手段，提高了教师在课堂中的教学效率与教学质量，让学生的学习达到事倍功半的效果。
二、运用电化教育手段培养学生的识记能力
识记能力作为我国中学生最主要的学习能力之一，能够帮助学生进行知识的转化，对学生的学习起着积极的促进作用，然而，根据中学生的年龄段特点来说，中学生正处于青春发育阶段，纪律性特别的差，对教师的教学也总是会产生一些厌烦的心理。
针对这一情况，教师将电化教育手段运用到中学生识记能力培养的过程中，教师将多媒体的声音、文字、视频等特点利用幻灯片或者互联网的形式为学生直观地展现出来，而且教师可以根据幻灯片或者互联网为学生进行解释，加深了学生对课程内容的理解，提高了学生的识记能力，帮助老中学生能够更好地掌握识记的规律，使得教师的教学变得多种多样，突破了传统教学模式说给学生带来的枯燥性，调动了学生对识记能力培养的积极性，节省了课堂的时间，提高了教学质量与教学效率，拉近了学生与教师之间的距离。
三、运用电化教育手段培养学生的理解能力
由于初中生在学习的过程中还没有建立良好的世界观、人生观与价值观，所以初中生的逻辑思维能力也没有进行很好的完善，再加上初中阶段的学科课程加深了逻辑思维的影射，所以导致初中生的理解能力还没有完全跟得上，从而失去了对学科的学习兴趣。
针对这一情况，教师运用电化教育手段来培养中学生的理解能力，电化教育可以利用多媒体等播放系统，播放出精彩的画面以及栩栩如生的情景，使学生可以在其中进行深入的观察与研究，让学生了解该课程所要表达的意义，并且可以将学科中具有复杂性而且非常难理解的问题利用幻灯片的形式，让学生寻找其原因并且进行解剖与分析，使得重难点问题变得更加清晰具有条理性，能够更好地突出课程中所要表达出来的重点与难点，帮助学生建立健全的逻辑思维，提高学生对学科知识的理解能力，电化教育中的直观性、生动性、形象性等优势以及特点，使得学生能够在一定的课堂时间内，获得更多的知识内容，大大的提高了学生学习的可持续性发展。
四、运用电化教育手段培养学生的听说能力
听说能力是中学生应用最广泛的学习能力之一，对学生的语言的交流与表达起着决定性的作用，然而传统的教学方式忽视了学生的听说能力以及表达能力，不能为学生创造出一个很好的听说能力培养的教学环境，所以阻碍了学生的听说与表达能力进行良性的发展与循环，教师在教学的过程中采用电化教育手段，电化教育手段的音频媒体，可以运用流利清晰的标准语言，为学生进行朗读课程的播放，其中播放的过程还掺杂着许多悦耳的音乐，这种清新舒缓的音乐使得学生缓解了学习过程中所带来的压力，而且音乐的效果也可以根据播放内容来进行改变，如果所播放的内容是属于非常舒缓的，所播放出来音乐的旋律也会是非常舒缓稳定的，如果播放出来的内容是气势磅礴的，那么所播放出来的音乐旋律也会是具有非常强大的气势力量的。
这种教学方式，集中了学生学习的注意力，使学生都能积极的参与到教学的学习中来，让学生在学习的过程中有种身临其境的感觉，从而能够产生学生对知识学习的共鸣，在电化教育的这种氛围影响下的教学，使得学生加深了对学科知识的学习印象，舒缓了学生对学习的紧张情绪，培养了学生听说的学习能力，使得学生的学习成良性的趋势发展，为学生以后的学习奠定了良好的基础。
五、运用电化教育手段培养学生的审美能力
随着新课程标准的改革与创新，我国的专家学者越来越注重学生教育中审美能力的培养，所以教师为了提高学生的审美能力，开阔学生的视野与眼界，在教育教学的过程中采用电化教育手段来培养学生的审美能力，教师通过将电化教育手段中的文字、图片、音乐、声音、光的共同影响下，帮助学生更好的感受到学科教材中所蕴含知识的美，从而让学生在这种学习环境下感受美、享受知识美的熏陶，把培养学生的审美能力与审美情趣发挥出最大价值，引发学生对知识的探索欲望，从而能够更好的提高学生的审美能力，开阔学生的审美眼界。
结论
总的来说，中学生正处于青春发育期阶段，由于有些知识内容具有非常强烈的抽象性，在学习的过程中很难集中注意力，对学科的学习也具有很强的逆反心理，针对这一情况，教师将电化教育手段应用到中学课堂中来，培养了中学生对各学科的学习能力，提高了中学生的学习效率与学习质量，使学生的学习由被动学习转化为主动学习，调动了学生学习的积极性，使学生在学习的过程中产生了很强的自信心，从而促进了学生学习的可持续性发展。
【参考文献】
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（作者单位：甘肃省天水市电化教育馆）
