陈勇奇
【内容摘要】新时代教育背景下学科之间渗透成为了教学的主要形式，挖掘每门学科之间的联系部分，寻找学科之间的联系，甚至可以将两门学科结合起来教学，围绕某一门学科的实践活动，来渗透其他学科的思想内涵，最终同时培养学生在这两门学科的能力。初中语文教学和美术教学都是围绕文学艺术教学而开展的课程，语文课堂中对景物和情感的分析可以通过美术作品展示出来，同时美术作品的审美方式需要一定的语文素养。
【关键词】初中 语文教学 美术 学科整合
新课程背景下的初中语文教学注重培养学生的语言思维能力，作品鉴赏分析和情感品析能力，美术作品作为一种情感交流和情感表达的主要形式①。在教学的过程中，教师可以结合美术教学来指导语文教学的有效开展，让学生将文章的故事情节，写作顺序通过美术作品展现出现，把自己内心难以用语言形容的复杂情感，通过美术作品流露出来，展现出不一样的教学意境丰富学生语文学习形式，提高语文学习兴趣。
一、以美术作品展现描景类文章的写作顺序和细节
描景类说明文是初中语文教学的重要内容，以说明文的形式对某一处景物进行细致描写，以由远及近、动静结合、细节刻画等形式将一幅生动活波的画卷展示在学生的眼前，让学生感受景物之美。但是描景类文章缺少了记叙文的故事情节描写，因此没有记叙文那样跌宕起伏的故事环节，学生讀起来会比较枯燥乏味。但是描景类说明文又需要学生仔细细心地对文章进行分析研究，所以如何激发学生阅读描景类说明文的动力，成为了初中语文教学的一大重要研究任务。例如在讲授《苏州园林》这篇课文时，本文是典型的通过由远及近的手法来再现景物的特征，通过对假山、花窗、墙壁等细节描写来突出苏州园林不仅在整体上给人一种心旷神怡的感觉，同时在细节之处也再现出了苏州园林建筑的巧夺天工之处，此文是值得学生细细品味的文章。在课堂上教师指导学生，通过美术素描的形式来展现苏州园林之美，要求学生必须按照文章的写作顺序，文章的细节描写进行。首先课文对苏州园林整体面貌进行概括，学生在头脑中就要构思画的线条和整体特点;随后讲述了园林对称的特点，明确了画也要符合该特点。为了能够画出精致的作品，学生必须细心地阅读课文，将假山的特点、池沼的布置，以及假山上不同的桥的特点，按照文章的描写细心地刻画出来。走进园林接下来看到的是树木，学生需要将文中描写的像宝塔一样挺拔的松柏，盘曲嶙峋的老树都刻画出来，初步形成具有诗情画意的画卷。按照文章的写作顺序接下来的是花墙和廊子，花墙主要特点是墙画和图案，以及墙壁上的爬山虎，而廊子主要突出对称即可。最后是描绘独具匠心的门窗，主要是围绕图案之美，门窗数目进行创作。为了完善作品，学生可以按照对称的原则，在画中画出不同的房屋。原本非常枯燥的描景类文章的阅读课堂，将美术素描课与其结合，引导学生在创作美术作品的过程中，精细地阅读文章揣摩文章，提高语文课堂效率。
二、以美术作品展现文章思想情感
初中语文课文展现的内容不仅仅是一件事或者一处景物，有的时候还要对人物的思想情感，或者要求学生在阅读学习文章之后，自己所产生的思想情感进行表达。初中生语言表达能力弱，虽然内心产生了丰富的情感但是就是不知从何说起，不知道如何通过组织语言进行描述，从而错失了展示自己的机会②。例如在学习《天净沙·秋思》这一节课时，本文是一篇典型抒发内心悲凉情感的古诗，这篇古诗虽然只有短短的几句话，但是是作者最真实的、最形象和生动的情感写照。马致远在年少之时，为了实现自己的报效国家的雄心壮志，投身于考取功名，但是马致远一直处于壮志未酬的状态。每天居无定所四处漂泊，过着悲凉、凄惨的生活，因此将自己此刻凄凉的心情，寄托于所见之景。课堂上教师要求学生围绕本首古诗的情感流露，以及寓情于景的写作手法，创作一幅美术作品，结合线条和色彩来表示作者此刻的心境。学生在创作的过程中首先仔细的翻译了古诗，对不同景物所流露出的情感特征进行描绘后，随即通过线条勾勒出了老树、乌鸦、月亮的线条，以及瘦弱的马，和作者骨瘦嶙峋的身材。随后是上色的过程，树木枯萎、乌鸦凄惨鸣叫，二者是结合在一起所以共同使用暗黑色的水彩笔。月光是微弱的才能够体现作者对自己的前途渺茫，因此学生应用暖色调轻微淡淡的描绘一下月亮，作者的表情和胡须都要突出作者的沧桑之感。这样一幅活灵活现地表达思想感情的美术作品创作成功，通过作品很明显的展现出学生对文章情感的理解，培养学生在阅读过程中，以内心感情体验为主导的阅读形式。
三、以美术作品为主导的初中语文对比教学
在初中语文教学的过程中，教师可以通过对比教学的形式来对不同文章的内容和人物形象进行对比，从而帮助学生认清楚不同的人物形象特征。例如在讲授《孔乙己》这篇课文时，教师要求学生结合初一学习的《老王》这篇文章，所描绘的老王这个人的人物形象和孔乙己人物形象进行对比分析。要求学生按照文章的写作顺序，分别简要画出不同时候的孔乙己的形象，比如：在酒馆喝酒时的样子，吃茴香豆的样子，被人质问嘲笑时的样子，回答小孩子问题时的样子，一直到最后被人打瘸了腿的样子。随后再描绘出《老王》这篇文章中，老王在解放初期蹬三轮的形象，老王的外表形象，由于看不清路而撞到电线杆的形象;通过美术作品文化大革命后三轮车被取缔时，老王的生存困境，以及最后老王来我家送鸡蛋的表情。通过对两篇文章所创作的人物形象作品对比分析，并在小组讨论的过程中，深刻的认识了解旧社会下贫苦人民的生活困境，以及解放初期，人们为了生活，为了不被社会所淘汰，同样辛苦卖力维持生计，从而培养学生的对比思维。
四、初中语文与美术学科的统整策略研究
初中语文教学和美术学科的教师要注意的有：首先教师要认真的熟悉课本，对课本内容有一个深入的了解和熟悉，对其中的内容有一个整体的把控，教师了解了课本后才能够对课本内容进行分析，寻找其中和美术学科之间的联系。其次教师要注意学科结合的有效性，注意要将相似的教学内容进行结合。随后在课堂上要体现出两种学科教学的特点，美术是一门艺术学科，艺术学科要体现艺术的特点，要让课堂充满艺术细胞，这样才能够激发学生对美术学科的热爱。在教学组织形式上，教师不能够将课堂作为自己一个人的表演舞台，一味地在舞台上展示自己的才能，更多的时候是要求学生主动参与课堂，让学生在课堂上参与情境互动，感受学习的快乐和乐趣，在美术作品的创作过程中，体验学习带来的喜悦感。最后教师要注意，每一节课必须要有一个教学评价，包括学生对初中语文和美术结合教学的评价，因为这次教学是教师第一次将美术和语文结合起来教学，因此学生都会感到非常新鲜，要让学生从这新鲜感中归纳出本节课的优点和缺点，自己在课堂上的表现，和学习成就。教学评价还包括教师对教学的评价，教师需要认真的分析每一个教学过程，认识教学过程中自己有哪些地方做的不够好，以便于在下次教学中进行改进。
结语
初中语文教学主要任务包括分析文章故事情节，体验思想感情，学习写作手法等等，教学可以和美术相结合，以美术作品来展示文章的主要内容，流露出作者的思想情感，培养学生对语文学习的兴趣，同时也是让学生习得一种知识的表征手法。
【注释】
① 牛庆勇. 初中美术美育与初中语文美育教育结合探究[J]. 中华少年，2019 （23）：127.
② 黎林萍. 他山之石 可以攻玉——谈美术在初中语文教学中的运用[J]. 全国优秀作文选（写作与阅读教学研究），2018（04）：28-29.
（作者单位：江苏省苏州市高新区第五初级中学校）
