陈恺波
【内容摘要】本文通过提出包括规范实验操作、选择实验内容、发挥实验功效、保证实验环境、提升实验效果和总结实验不足几方面的问题，并列举出笔者在平时教学过程中的做法以及一些思考，尝试将物理小实验从学校课堂融入到家庭中，从而实现从生活走向物理，从物理走向社会，真正做到授人以鱼不如授人以渔。
【关键词】家庭 小实验 方法
物理作为初二才会接触的一门学科，以其有趣的实验现象和实验操作，得到了初二学生的喜爱，但是随着难度的增大，演示实验的缺失，物理开始变成学生头疼的问题。在初学物理阶段，如何培养学生的兴趣，并保持这样的兴趣是非常关键的，我们经常说，从生活走向物理，那么生活中的物理从何而来，我想，生活中的一些小实验，包含着许多的物理知识。利用家庭小实验，连接生活和物理，学生在实验中能够观察实验现象、敢于动手实验，并且开拓了自己的创新思维。为了引导学生顺利有效的完成家庭小实验，应注意以下几方面的问题：
一、身体力行，规范实验操作
規范实验过程，虽然是家庭小实验，但是麻雀虽小，五脏俱全，家庭小实验作为物理实验课堂教学的一项主要补充，实验的要求和在校学生实验是一样的，因此，在平时的演示实验和学生实验过程中，教师要强调规范①。在《物体的质量》一节中，砝码的夹取和游码的移动都需要用镊子完成操作，然而笔者发现如果没有教师的规范操作或者提醒，学生很容易忽略用镊子移动游码，最终导致游码生锈卡顿;再例如电学实验，电学实验更要注意规范，许多学生在调整电路时并没有断开开关，这是我们在教学过程中一定要强调的规范，因为这不仅是一次实验操作，更是巩固一种意识，学习物理最终要服务于生活，我们需要通过物理实验提醒学生，生活中任何的带电操作都是不可取的。这也有利于培养学生们物理实验学习的严谨性。
二、精心布置，选择实验内容
1.家庭小实验的时间性
初中物理教材的家庭小实验，分布在各个章节，有些可以在所授课程内容之前布置，如课本中的家庭小实验：鸡蛋在水中的浮与沉。学生在做实验的过程中就会发现鸡蛋是沉在杯子底部的，随着不断向清水中加盐，沉在水下的鸡蛋将会上浮。这必然激发起他们的好奇心，在前面浮力的学习中学生知道，当液体的密度增大时，浸没在液体中的物体所受到的浮力会增大，此时鸡蛋在重力不变的情况下开始上浮，通过受力分析可以得出，当浮力大于重力时，鸡蛋会上浮，直到达到漂浮状态，然后在盐水中再加清水，加到一定程度，鸡蛋会下沉，最终又回到杯子底部。通过实验，从有趣的实验现象中感悟物体的浮沉条件，对于提高学生的课堂接受效果起到很好的促进作用。当然有些实验可以放在课程内容完成后才布置学生做。如观察水的沸腾：不仅要达到沸点，还要继续吸热。学生回家后先煮了一锅水，当水沸腾后用汤勺舀起一勺水，将汤勺放在沸水中，汤勺不接触锅底，锅中的也不超过汤勺，此时虽然水达到沸点，但是不能继续吸热，因此我们看到的现象应该是汤勺中的水不能沸腾。第二天回到学校见到我的第一句话就是：“老师，水达到沸点没有继续吸热真的不沸腾。”看着他们心满意足的样子，可以想象出他们在这个实验成功时的喜悦，无形中又巩固了学生对课堂知识的理解。通过实验，学生自觉留心观察日常生活中的事物，在不知不觉中养成思考问题的习惯，达到“世事洞明皆学问”的境界。这就是家庭小实验合理安排的妙处。
2.家庭小实验的趣味性
合理安排实验很重要，同时实验的趣味性也很重要。同一种现象往往不止一种方法，教师可以适当补充，如光的折射，将一面平面镜斜插入装有清水的盆中，转动水盆，使镜面正对太阳，将太阳光反射到墙上，此时我们能看到美丽的彩虹，可以鼓励学生去寻找还有哪些方法可以看到美丽的彩虹。总的来说，只要教师花些心思研究，就可以多给学生一个实践和锻炼的机会。
3.家庭小实验的生活性
模仿实验是我对刚接触物理的学生的要求，通常情况，我会利用实验器材为学生们演示实验的做法，接着布置学生回家利用替代物将实验进行还原再操作。日常生活中，有许多物质可作物理药品使用，例如：易拉罐、铁钉、铜丝、筷子、玻璃药瓶等，我曾经用“念慈庵”的糖浆瓶子做覆杯实验和瓶吞鸡蛋实验;也曾用两根筷子做过立在手指上的筷子实验。这些材料在生活中很容易得到，有利于实验的完成。学生用生活中的材料来完成实验，一则让学生感受到生活中处处有物理，让学生感受到物理很贴近生活;二则让学生体会举一反三，灵活运用。
三、精心辅导，发挥实验功效
教师辅导是学生顺利开展家庭小实验的前提，初二学生刚接触物理知识，基础浅，知识面窄，实验操作能力差，没有目的性。如果教师只是简单的布置，没有任何的辅导，学生只会将实验视为另一种负担，草草了事，并不能获取或者巩固知识，从而失去了开展家庭小实验的意义②。
怎样使学生通过实验获取应该获得的知识，真正发挥家庭实验的作用呢？首先，教师在布置家庭小实验之前，要对下列问题做出指导：（1）实验目的;（2）如何选择器材;（3）实验原理;（4）实验操作中的要点;（5）安全注意事项;（6）观察的重点;（7）实验现象的记录;（8）实验总结、实验报告的填写等。学生根据步骤有针对地开展家庭小实验，能够增加学生实验的成功率，学生才愿意继续完成实验，才能发挥家庭小实验应有的功效。
四、家校配合，保证实验环境
做家庭小实验，不仅需要材料，同时也需要得到家长的支持。在强调合作学习，交流沟通的今天，家庭小实验也体现了家庭两个字，父母可以陪孩子一起完成实验，这对学生学好物理有很大的帮助，家长的加入不仅为学生的家庭实验提供了物质的保证，更是为学生提供了一种精神上的支持，促进了家庭成员的和睦，增强了学生的家庭幸福感。学生们更利于与家长们沟通交流，这也有利于学生成绩的提高。
五、检查监督，提升实验效果
作为回家后的操作作业，家庭小实验有一定的局限性，在现实生活中，或多或少有一部分自觉性不强的学生，他们在缺乏监督的情况下，难以完成实验，因而难以保证每位学生都完成家庭小实验。这就要求教师在布置家庭小实验时，对学生提出一定的要求，例如通过班级的微信群将当天的实验过程发到群里，这样教师可以方便检查。这样的形式可以使学生在态度上重视家庭小实验，同时也能起到相互检查督促的作用，使学生完成实验的质量得到最大提升。家长们在微信群里也能看到其他同学们的完成作业，会觉得物理实验很有乐趣，督促孩子们去完成。
六、及时评价，总结实验不足
没有评价反馈的实验是没有任何效果的，因此学生在完成实验后需要得到教师的验收和评价，这是非常关键的一步。当自己的实验成果得到别人的评价时，无论是赞扬还是不足都会使学生明白，自己的实验成果得到了重视，这会促进学生的实验兴趣。同样，总结和评价的方式有多种，在教室里进行实物展示进行评价;在微信群或者QQ群中视频展示进行评价等，在总结各自实验不足的基础上，发现问题，解决问题，从而提高自身的实验能力和知识水平。
综上所述，家庭小实验对于学生的发展是有效的，在家庭小实验实施的过程中，学生的视野得到了拓宽，教师的教学水平得到了提升，物理真正走进了学生的现实生活，教师真正做到了授人以渔。在这样的实验环境下学习，学生会自主地将课本知识与生活实际联系起来，准备好每一个实验，掌握好每一个重点，解决好每一个难点，然后再从中升华所学的知识，提升自己研究性学习的能力。
【注释】
① 姜珊、邹斌. 彰显物理魅力，探索家庭小实验的设计与评价[J]. 物理教学，2017，39（11）：76-80.
② 曹明林. 如何指导学生开展物理家庭小实验[J]. 中国教育技术装备，2011 （19）：160.
（作者单位：江苏省南通市苏通科技产业园区实验学校）
