彭宇
【内容摘要】随着新课改的不断深化，高中美术校本课程中怎样进行开发，那些资源适用于高中生，在进行校本开发时怎样做到不仅满足国家课程的需求，又适应学校的实际状况，适应高中生在大教育环境中所面临的学习压力。在进行校本课程开发中，基于色彩与生活的基础上，不断研究和探讨，以此来开发出适合高中美术校本课程的资源。
【关键词】色彩与生活 高中美术 校本课程 开发研究
引言
色彩的心理效用在人们的生活中随处可见，对人们的视觉形成刺激。人们通过对色彩经验的积累来形成心理效用，由视觉感知逐步传送到大脑的指令转变成感知、情感和记忆，进而延伸到思维和象征意义。由此，色彩心理对人类感知的道理就诞生了。
一、高中美术校本课程开发的重要意义
国家高中美术课程和校本课程之间具有共性和个性的联系，国家高中美术课程主要是站在统一我国美术角度的层面，自上而下的开展了美术课程设置。因为具有统揽全局的重要使命，使得它必须站在整体和共性的角度，对美术教育的核心价值观进行总结，建立全国高中美术教育的通用美术课程体系。由于中国地域辽阔，具有多个少数名族，并且生活在各个地区的人民在历史发展的过程中，创造和发展了丰富多彩的、具有民族特色的美术文化。我们不但要严格遵守国家规定的高中美术标准课程，并且还应该注意特殊的地域和国家美术文化背景和美术学习环境，结合学校的艺术教育的实际情况，开发出具有地域性、实用性的高中美术校本课程，并使用具有针对性的艺术教育方式，来建立具有活力的校园文化。
二、色彩与生活在美术校本课程中的实际应用
我们的生活离不开色彩，失去色彩的生活终将漆黑一片。生活需要美，缺乏美的生活只剩下平淡。而美丽的生活则离不开色彩，如果没有色彩，那么就不会有美的生活。色彩对人们而言极为熟悉，并且在我们的日常生活、工作中，色彩以普遍的审美形式广泛存在。人们的衣、食、住、行、用等所有方面都和色彩有着密切的联系。在色彩与生活的高中美术校本课程中，主要包括了绘画艺术色彩和实用艺术色彩两个方面。就绘画色彩来说，是对情感、思想的表现方式，但是对实用艺术色彩来说，则具有美化、宣传的因素，不管是使用各一种色彩，都应该适用于服务对象，否则它将失去本身的价值。
1.培养学生绘画艺术色彩能力
（1）色彩概述
色彩主要是通过人的眼睛、大脑与人们的生活经历所形成的光的视觉效果。人们对于色彩的感知不仅取决于光的物理性质，例如，人们对颜色的感知常常受到周围颜色的影响。在一定时候人们将同种物质形成的不同颜色的物理特性叫作色彩。色彩通常可以分为原色、间色、复色这三种类型。教师应首先培养学生了解色彩的根本含义，才能为后续美术教学的开展奠定基础。
（2）绘画中的色彩
色彩的对比能不断加强画面色彩的张力，体现色彩间的差别，形成强烈的视觉冲击力，通常体现在色彩的明度、纯度、补充色彩、冷暖这几方面的对比上。教师应该积极指导学生对美术教育中绘画色彩的使用，使其能够形成色彩协调，让画面各部分的色彩能够形成总体融合的面貌。此外，教师还可以让学生寻找自身喜欢的色彩画作，对其色彩关系进行分析，并阐述自身喜欢这幅作品的原因。
（3）陶瓷工艺中的色彩
陶器与瓷器的总称叫做陶瓷。但凡以陶器和瓷土两种性质不同的粘土为原料，通过配料、成型、干燥、烘烤等工序制成的器皿，被称为陶瓷。站在陶瓷装饰角度来说，釉色和纹饰是陶瓷美的重要组成部分，釉色为陶瓷外表。古人的智慧让白色为起点，黑色为终点，五种颜色混合其中。这种方式使得陶瓷越来越美丽，并且使得陶瓷更为实用，并最大程度展示了瓷器的色彩为人民带来的感知上的变化。学生通过对陶瓷工艺中色彩的了解，能够不断强化学生的审美情趣，培养学生高雅的品格，感受陶瓷色彩中的深厚文化涵义。
（4）卡通画中的色彩
目前，卡通艺术获得了孩子们极大的热爱，并且一部分成年人也对其情有独钟。“卡通文化”在世界各个角落蔓延，儿童的书本、衣服、学习用品、日用品等随处可见其身影，并且，卡通具有极為强烈的艺术特征，能够对主题色彩鲜明展示，并且具有夸张的造型手法，为卡通人物赋予了情感。教师应该教育学生在作品中合理应用色彩，来充分刻画人物形象。例如：日本动画大师宫崎骏的作品，对色彩的使用展示了独特的美丽，并对色彩进行了充分合理的使用，他的作品对所有美好的、发人深省的都具有他自己对颜色的独特诠释。比如：在《千与千寻》中，随着千寻衣服颜色的变化，体现了千寻救出父母的决心;又如反面角色汤婆婆的紫色眼影与珠光宝气，和《哈尔的移动城堡》中蓝色眼影的荒野女巫形成一致，宫崎骏大师通过合理利用颜色对经典动画主人公形象进行了成功刻画。
2.培养学生实用艺术色彩能力
首先，在人类生活中包含了衣、食、住、行、用等各个方面，而“衣”排在首位。日常生活中，人们的衣服颜色各异，不同颜色的衣服为人们带来的印象也各不相同。美化生活，应先美化服装，懂得色彩的和谐搭配。也就是说，色彩在服装美学中占有重要的地位，是整个服装的灵魂。学生在学习这部分内容时，应该了解色彩、款式、材质这三种服装的要素，了解服装色彩和人的体型、肤色、性格之间的联系，利用合理的服装颜色来美化生活，提高自身修养，由内而外展现美。
其次，在我们日常生活中，各种食物同样具有不同的色彩，中国饮食向来重视色彩之间的搭配，美观的食物通常能够引发人们的食欲。教师应该积极培养学生对饮食中“中和之美”的了解，熟练掌握食物颜色的搭配方式，利用合理的搭配来激发人们的食欲，愉悦人们的心情。
最后，色彩与城市环境具有紧密联系。在人们生活中，城市得到了不断的发展，城市的魅力主要体现在色彩方面。城市色彩应该和自然环境形成相互协调，以此来突出城市特点。例如在我国南方地区具有较多的绿色公园，充分展现了植物的生命力和城市宁静、祥和的特征，是城市中永远最美的色彩。但是有很多其他国家的城市，例如巴黎优雅的米白色体现了巴黎城市的优雅，而威尼斯布拉诺岛城市的糖果色则带给人们美好的感觉。学生想要了解一个城市，可以通过对其颜色与造型的观察，不断提高自身的审美能力与色彩搭配能力，优化自身美术素质，加强色彩的合理使用。
结论
想要开发色彩与生活的高中美术校本课程，必须依靠美术教师的积极投入，美术教师是校本课程开发和执行的主体。他们不但对学生具有充分了解，并且知道校本课程对学生发展产生的作用，了解学校美术教育的实际情况。此外，由于美术教师长时间开展美术教学的研究，能够站在专业的角度去了解，并选择具有较强专业水平的校本课程内容，在美术校本课程的开发与应用中有着重要的实际发言权。所以，通过美术教师的积极参与对高中美术校本课程开发具有重要影响。美术教师应把高中美术校本课程的开发作为美术课程开发的重要载体，积极参与美术校本课程的开发工作，推动高中美术教育的发展。
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（作者单位：甘肃省兰州市第十八中学）
