宋平平
【内容摘要】初中历史教学的最终目的在于传承中国文化，发扬时代精神，培养学生的家国情怀。但是现在应试教育大行其道，很多学生认为历史教学是为升学而学，视为老师而学，是为父母而学，致使历史教学难度逐步加大，若想从根本上改变这一趋势，就需要培养学生的家国情怀素养。本文便对如何在历史教学中对学生进行家国情怀培养，进行了相关探讨。
【关键词】初中历史 家国情怀 培养策略
历史是前人留给我们的宝贵财富，我们可以在相关历史中学到经验，更要以史为鉴，防止错误再次出现。但是现在很多中学生对于历史的态度却只是机械的学习，并没有领悟其中内涵。从而提高了教学难度。为解决这一问题，就需要培养学生的家国情怀，但很多老师对此束手无策，对此笔者根据自己的经验，提出了以下几种解决方案，希望可以改变历史教学现状。
一、树立正确的学习观念，形成正确的历史观
学生之所以认为历史是学给其他人的，主要原因在于，学生没有树立正确的学习观念，对于历史这个学科也不是十分了解，也就没有形成正确的历史观。所以，若想降低历史的教学难度，就需要老师帮助学生树立正确的学习观念，明确历史大的深层含义，进而帮助他们形成正确的历史观，在这个过程中要适当进行历史拓展，激发学生对历史的兴趣，降低教学难度。
例如老师在讲解部编版九年级下册《第一次世界大战和战后初期的世界》相关内容时，老师可以对第一次世界大战的时间，以及参战国进行讲解，同时告诉学生，在第一次世界大战中，中国付出了数十万人的生命代价，却没有受到公平的待遇，仍然被帝国列强瞧不起，以这种方式讲述，无论何时何地，落后就要挨打，激发学生的拼搏精神，同时老师在讲述第一次世界大战时，也可以进行相关的拓展，如：凡尔赛华盛顿体系的建立，以及在这之后十月革命的爆发，同时也可以讲述新文化运动，同时对新民主主义革命时期的革命斗士们进行讴歌，从而培养学生探索精神，创新精神，进而对相应的历史文化进行传承和发扬。同时老师也可以对战后进行适当的讲解，中国迎来了那个时期的黄金十年，实业救国成为思潮，在讲解过程中，老师可以对一些实业家进行讲解，讲述他们的生平，向学生们传授他们的爱国主义精神，使学生们了解，学习知识的目的是为了国家发展，帮助学生树立正确的学习观念，从而培养学生的家国主义情怀。
二、充分地挖掘历史史料，讲述家国情怀含义
在激发出学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的历史观念之后，老师还应该结合课本，深度挖掘历史史料，并借助史料，向学生讲述历史中的家国情怀，使学生对家国情怀有一个大致的了解，从而为培养学生的家国情怀素养打下坚定的基础，进而激发学生的学习热情，提高学生的学习效率，降低老师的教学难度。在这个过程中，老师借鉴的史料要真实可靠，老师自身也不能只对史料一知半解。
例如老师在讲述部编版九年级下册《经济大危机和第二次世界大战》这一章节的内容时，老师可以对经济危机进行讲解，同时为激发学生的兴趣，可以适当结合零八年的金融海啸，以便学生理解相关知识，同时在讲解第二次世界大战的相关内容时，老师可以结合相关史料和历史背景对学生讲解二战爆发的原因：经济危机的刺激加战败国对凡尔赛体系的不满。结合丘吉尔的《二战回忆录》讲述二次世界大战中世界人民的反抗精神;同时老师应对抗日战争加以重点讲解，同时可以结合地图，便于学生理解日本侵略路线，以及意图。
三、运用较为典型的案例，进行家国情怀教育
在使学生对家国情怀有了一定了解的前提下，老师还要运用比较典型的案例，详细讲解历史中家国情怀的含义，通过真实的历史案例对学生进行家国情怀教育，使学生进一步了解中国的历史，时代的精神。同样也使学生在学习过程中，学会总结历史经验，进行相关历史知识的拓展，从而培养学生的家国情怀的。在这个过程中，老师应该适当与学生进行探讨，帮助学生理解家国情怀。
例如老师在讲解部编版九年级下册《冷战与美苏对峙的世界》这一章节的相关内容时冷战发生在新中国成立前后，在这一时期，世界以全面冷战以局部热战的形式展开，虽然有中东石油危机和古巴导弹危机，但是在这一时期我国人民经过艰苦奋斗，极大的提升了我们的综合实力，老师可以对这一时期一些重点案例进行讲解如抗美援朝，两弹一星，珍宝岛战役，对越自卫反击战，在讲解历史事件的同时表现国民英雄的爱国主义精神，对学生进行家国主义情怀教育。不仅使学生了解了相应的历史知识，同時还让学生传承了中华民族的精神与文化，达到了教育的根本目的。
综上所述，若想改变历史教学现状就需要培养中学生的家国情怀素养。这首先需要老师帮助学生树立正确的学习观念，帮助他们形成正确的历史观;其次需要老师结合历史事件，深挖历史史料，讲述其中含义;同时还应结合典型案例，对学生进行相关的家国情怀教育，以便学生传承中华民族精神。
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（作者单位：江苏省苏州市苏州工业园区星澄学校）
