李成武
【内容摘要】当前，新课改正如火如荼的开展，对初中数学教学提出了新的更高的要求，而核心素养培养工作无疑是重中之重。核心素养的强化可以帮助学生自主学习，成长进步，进而实现更好的教学效果，对于教育事业的发展具有极其重要的现实意义。因此，在初中数学教学过程中，教师必须明确初中数学核心素养的内涵及其重要性，并将其付诸到实际教学过程中，持续推动学生知识水平与核心素养的同步提高。因此，本文从核心素养的概念切入，以初中数学为着力点，分析培育初中数学核心素养的内涵与意义，探讨相应的培育途径，以推动和指导核心素养的培养，不断提升学生素质和教学质量，实现新课改提出的目标。
【关键词】初中数学 核心素养 培养途径
引言
数学作为一门基础性学科，不仅与众多学科有着密不可分的联系，更与我们的日常生活息息相关，毫不夸张地说，数学这门学科已经影响到了社会的各个方面。进行数学教学的目的不仅仅是为了传输知识，更重要的是为了对学生进行数学的思想和精神文化的渗透，而培养数学核心素养就是其中的关键一环。
作为初中教学的重要一门学科，目前教师普遍将数学作为一门知识，只注重传输，但对数学思维、数学逻辑等核心素养，即“智”关注还远远不够。对于学生素养的提高，从“知”到“智”无疑是最关键一环。知识教学作为数学教学的基础及关键环节，在教学过程中无疑需要予以高度重视。但知识学习的最终目的是应用于实践、指导实践，核心素养在这一过程中发挥着至关重要的作用，而“智”的教学就是培育核心素养的关键途径。数学教学需要帮助学生在数学知识的学习、运用过程中生成智慧，由量变到质变，实现由“知”到“智”的跨越，培养起核心素养。
一、核心素养的概念
核心素养作为一种综合型能力，体现的是主体解决复杂实际问题的素质。从上述定义中可以总结出，核心素养是后天培育的结果，并不全盘由个人的先天素养所决定。而核心素养具体落实到学科上，则表现为学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形成的、具有学科特点的关键成就。核心素养被以为当代基础教育的“DNA”，从教学课程改革的角度出发，核心素养是绝对热门的板块。教育过程中，核心素养的培育催生着教育领域的创新，同时，这也将引导学生自身的变革与创新。
二、初中数学核心素养的内涵与意义
（一）初中数学核心素养的内涵
核心素养作为一种关键综合能力与品质，是学生在学习过程中所必需的，具体到初中数学教学中，就是指学生的基本运算能力、对数据的分析、对空间等抽象概念的直观想象及数学建模、对现象、规律的逻辑推理和抽象归纳等等。初中数学教学的一系列实践证明，在这一过程中培育核心素养对于提升学生思维能力及应用能力有显著作用。因此，探究如何由“知”到“智”，培养核心素养是十分必要且有意义。
（二）培育初中数学核心素养的意义
1.推动实现新课改的目标
为响应新课标教育改革的号召，初中教学的教育目标在不断革新升级，数学教学也不例外。目前，初中教学的教育目标以培养学生的数学核心素养为首要目标与原则，致力于实现从“知”到“智”的转变，引导学生不断自主学习，提升创新意识与创新能力，进而推动实现新课改目标，完成教学质量的跨越式提高。
2.弥补传统数学教学的不足
随着社会经济的不断发展，在传统应试教育的短板不断凸显，反映到数学这一科目，则是学生的数学课本理论知识非常扎实，但学生不能将所学知识灵活运用到生活中，进而解决一些实际问题，这也直接影响到了学生综合学习质量与核心素养的提升。进行数学核心素养的培育，不但有利于提升学生实际运用数学知识的能力，实现从“知”到“智”的转变，更能全面提升学生素质，不断完善自我。
3.全面提升学生的创新能力
科技的迅猛发展和社会的飞速变革使知识迭代周期越来越短，而教学本身就具有滞后性，学生要想不被现实需要所抛弃，就必须不断自主学习、变革创新。而自主学习能力和变革创新能力的培育离不开学生的核心素养。核心素养所涵盖的数据分析能力、逻辑推理能力和抽象归纳能力对等学生树立创新意识，培养创新能力具有举足轻重的作用，使其能适应未来社会飞速革新。
二、初中數学核心素养的培育途径
（一）创新教学形式，丰富教学内容
所谓好之者不如乐之者，兴趣是最好的老师。因此，教师在数学教学的过程中要注重激发学生兴趣，抛砖引玉、由浅入深，引导学生从联系实际的常识性理解转变为逻辑推理的抽象思维。以人教版初中数学课本中正数、负数、有理数等数学概念学习为例。负数作为全新概念，可以从实际生活入手，帮助学生建立基本的感知理解，如温度高低、向他人借贷等。教师可以向学生展示温度计，学生可以自然地从温度计中获得对温度高低的认知，将描述冷热的温度值与数字结合起来，通过以实际生活经验感知0摄氏度以上或以下，更有效的以“知”育“智”。另外，以实际生活为导入点，建立课堂学习情境。再以正负数为例，教师构建情境，假如小明向小红借了一支铅笔，后来弄丢了，那么小明现在有几只铅笔呢？
（二）发挥主体能动作用，树立创新思维
首先，作为教师，要积极发挥自己的主观能动性，一是不可被动地由学生或者学校来反馈问题，应积极反思自身教学过程，根据学生在课堂教学、作业，还有课后交流的反馈中发现教学改进余地，同时因材施教，根据学生的个人情况、接受能力来开展分层分类教学。二是要积极学习先进教学经验，开展适合自己班级的数学核心素养培育教学，持续提升学生的兴趣度，进而提升其数学核心素养。
其次，作为学生，要养成良好的学习习惯，应该要善于课前预习，做到心中有数，在课堂上积极发言提问，在课下认真复习，反思发现改进点。主动培养创新型思维，积极探索全新的解题思路，并主动与老师交流，不断提升数学核心素养。
（三）反思知识生成过程，提升数学学习能力
受教学内容及教学形式，以及学生学习能力的限制，在初中数学教学中，学习反思是一个容易被忽视但是又非常重要的环节，现有的反思也多停留在机械的修改錯题的形式主义上。数学核心素养的培养是一个循序渐进的过程，需要充分发挥学生的主观能动性，使学习反思内化为学习习惯，让反思成为常态化活动，从而实现数学素养的全面提升。要坚持时时反思、系统反思，建立系统性、连贯性反思模型，注重反思过程中思维逻辑的转变、提升，培育学习性反思思维。
（四）注重培养学生良好的学习习惯
要培养学生的熟悉核心素养，需要建立以自我为主的学习方式，促进其良好发展。教师应勤于设计有梯度的探索活动，根据学生的不同能力层次，设计不同的研究任务。在开展自主学习活动的过程中，需要督促学生认真预习，提高课堂效率，强化复习效果，培育逻辑思维，确保自身能够对相关学习内容进行灵活掌握与运用。
结束语
初中数学的学习对学生的数学思维拓展与提高具有重要的意义，为了更好地激发学生的数学学习潜力与创造力，需要教师高度重视学生核心素养的培养。因此，教师需要积极推进新课改的开展，结合教学实际，立足学生学习的实际性差异与自然成长规律，因材施教，培养学生的数学核心素养，必须要坚持立足于以“知”育“智”，培养创新思维和创新能力，提升逻辑思维和抽象思维，锻炼提升自主学习能力，从而真正培育核心素养。
总之，在初中数学课堂教学中加强培养学生的核心素养，是新课改的必然要求，也是提高学生数学综合素质的有效措施。因此，教师同样需要建立创新思维和创新能力，创新教学形式，丰富教学内容，培养学生良好的学习习惯，尽可能提高学生的数学核心素养，实现新课改的目标。
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（作者单位：甘肃省金昌市永昌县第五中学）
