王珍秀
【内容摘要】随着新课改的深入，信息技术在语文教学中的作用越来越大，信息技术的运用使传统语文教学发生了很大的变化。它直观形象地给学生提供丰富的教学资源，培养学生的审美情趣；创设情境，调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣；网络资源共享为学生自主合作探究学习提供了便利。因此信息技术在初中语文教学中起到不可估量的作用。
【关键词】信息技术 语文教学应用
日前，随着“核心素养”的提出，突出了中国基础教育课程改革的创新和突破。它不仅要求老师要转变教学理念，更要在教学方法上进行变革。计算机、多媒体、投影仪等多种教育信息技术在教学领域中广泛应用，为教育教学起到了推波助澜的作用。因此充分利用现代教育手段，提高语文教育作用，改变传统教学模式，促进教育教学改革，更好的促进学生核心素养的形成。
一、信息技术为语文教学提供丰富的资源
语文教学是教师通过教育部颁发的教科书的教学，让学生从中学习和领悟，以达到全面提高学生的语文能力、综合素质、审美情趣等核心素养的要求。语文教科书给学生提供了一部分经典的阅读内容，不仅如此，网络阅读也可以给青少年提供丰富的适合他们阅读的材料。教学《最后一次讲演》时，老师首先布置学生预习，特别强调了解本文的背景。因为此课时代性比较强，如果学生不了解当时的背景就不能准确地把握课文内容，体悟情感。然后教师再用多媒体展示李公朴被暗杀的相关背景资料，这些信息让学生了解李公朴被敌人暗杀的事实。在李公朴的追悼大会上，面对国民党特务扰乱会场、寻衅滋事，闻一多先生怒不可遏，拍案而起，大骂特务、慷慨淋漓地发表了这篇演说，演说后在回家途中也被国民党特务暗杀，因此这次演说就成了闻一多先生的最后一次讲演。了解了这些内容之后再深入学习课文，学生很容易和作者产生共鸣：憎恨国民党特务的卑劣行径；敬佩李公朴给人民群众树立的好榜样；敬佩闻一多先生面对周围特务的危险境地，仍能大义凛然，慷慨陈词。像这样将信息巧妙的引入，既有助于学生理解文章的思想感情，又有助于对学生进行人文教育。教学马克·吐温的《登勃朗峰》时，由于学生对异国风景不熟悉，教师首先展示勃朗峰的图片，让学生初步领略勃朗峰的优美独特的雪原风光，感受它雄奇峭拔的英姿。然后展示作者简介资料及介绍勃朗峰的资料。让学生很快对这位“新朋友”产生兴趣，接下来再展示文中描绘的四幅美景，引导学生根据画面特点配上恰当的标题；以导游的身份介绍主峰；采用不同的方法赏析第四幅美景。如此直观、形象、丰富的资源，调动了学生的各种感官，激发了学生的学习兴致，锻炼了学生的综合能力，培养了学生的审美情趣。巧妙合理地利用网络提供的信息资源，为语文教学服务，会起到事半功倍的效果。因此，教师要利用网络里的信息资源，为学生提供更多、更详细、更优秀的资源材料，丰富学生的知识积累，促进他们各方面能力的提高。
二、信息技术为学生学习语文激发兴趣
第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣。”知之者不如好之者，好之者不如乐之者，兴趣是学生学习的驱动力。爱因斯坦说：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”信息技术的运用，既能扩大知识容量，又能把历史资料和现实资料相结合，还能够通过图片、音频、视频增加语文教学信息，调动了学生的各种感官，让学生产生强烈的好奇心，从而引起浓厚的学习兴趣，学习的积极性被充分调动起来。例如，在讲授《昆明的雨》时运用多媒体展现一幅幅色彩斑斓的菌子图片，教师用激励性的话提出：看谁又准又快的猜出是哪一种菌子，（提示学生抓住菌子的形状、色彩等特点。）此时学生积极的阅读文本，熟悉文章的内容，有条不紊的做好笔记。课件的运用直观形象，色彩斑斓，为学生学习文本提供方便。此时学生的求知欲被调动起来，产生了浓厚的学习兴趣。为下一步品读赏析做好充分的准备。教学《安塞腰鼓》时，我利用视频播放腰鼓表演的片段，展示演员特色的装束，优美的舞姿，激情的表演，黄土高原特有的风情。学生一个个被吸引，很快进入教学状态。在教学过程中我根据文本的内容，设计不同的图片，向学生展示文中描绘的舞步、舞姿、后生健壮的肢体，把文中抽象的内容转化为直观的图片，把不好描述的内容转换成形象的画面。这样声情并茂的表演，为学生营造了良好的学习氛围，化难为易，给师生以身临其境之感，大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
三、信息技术是学生自主、合作、探究学习的有效途径
《语文课程标准》要求提高学生的语文素养，语文素养是以语文为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。这样一来语文学习给师生提出了更高的要求，教师不光传授知识，更重要的是引导学生在大量的语文实践中体会，掌握运用语文的能力。因此新课标倡导学生运用自主、合作、探究的学习方式。信息技术的运用为学生提供丰富的资源材料，拓展了学生的学习空间，也为学生学习提供了自主、合作、探究的有效途径。教师引导学生学会搜集资料，筛选信息，整合资源，获取新知，把网络资源运用到平时的语文学习当中，锻炼学生动手、动脑能力，从而培养学生分析综合的创新能力。教学《壶口瀑布》时，这是一篇优美的游记散文，读来既能增广见闻，也能带来美的享受，引发心灵的共鸣。因此我大胆放手让学生反复朗读，自己解决字词、理解课文内容，自己解决不了的可以寻求同学的帮助。同时布置学生利用手头资料及网络资源查找有关黄河的相关信息，特别是介绍壶口瀑布这一奇观的内容。学生分组合作，以学习小组四人为单位，要求人人动脑、动手去搜集资料，然后在组内交流，交流要激烈，按本组的要求人人动口说，然后选一人主讲交流展示，一人交流评价，看哪组说的好。最后教师作总体评价，多加鼓励和赞许。每组选一种形式，可以导游的身份，或以游人的身份，或以记者的身份，或以黃河人的身份。提醒学生以不同身份的人作介绍，用语不同，语气不同，形式也不同。这一教学设计在锻炼学生自主学习的基础上促进学生互助合作，团结协作，又培养了学生探究语文与运用语文能力。这样的语文实践活动把自主学习、合作学习、探究学习有机地融为一体，提高了课堂教学效果，更好的促进学生核心素养的形成。
四、信息技术运用时应注意的问题
1.传统教学手段不能丢
信息技术在语文教学中的应用能给语文教学带来很多优势，但是传统教学手段还是不能丢，在选择和运用多媒体教学时必须与传统教学手段有机结合，这样才能更好的激活兴趣，提高效率。也就是说我们在运用信息教学手段时，应该清醒的认识到它只是一种现代化的教学手段，并不能代替包办一切。只有多种教学手段各自发挥特长，优势互补，才能取得最佳的课堂教学效果。
2.教学课件不能太泛
信息技术在语文教学中成为学生学习的帮手，帮助学生发现问题、探究新知、认识社会，从而受到人文教育。因此教师在设计课件时必须要充分体现教学重点，依据教学需要和学生的实际情况选择有效课件。如果一味追求课件的多而广，这样虽然看上去是面面俱到，但是学生会分不清哪些是重点，哪些是只需理解的内容。这样反而会喧宾夺主，达不到预期的效果。
总之，信息技术的发展为我们语文教师，语文教学，学生学习开辟了更宽广的空间。既提高了教师的专业技术水平，丰富了教学方法，拓展了学生的知识视野，激发了学习兴趣，提高了教学效率，同时又培养了学生自主探究和合作学习的能力。因此我们每一位语文教师都应积极踊跃地运用信息技术，充分发挥信息技术在语文教学中的优势。
【参考文献】
[1]苏炳林.初中语文课堂教学信息化媒介高效应用的思考[J].学周刊. 2019（10）.
[2]何军.现代信息技术在初中语文教学中的应用[J].西部素质教育.2019（13）.
（作者单位：安徽省泗县屏山初级中学）
