张玉鑫
【内容摘要】单元导语属于“部编本”七年级语文教材中重要的部分，其不仅有助于学生的有效、自主学习，而且还有利于教师充分掌握教学的重要内容，从而使初中语文的教学质量得到有效提高。本文主要以七年级语文的单元导语为例，对其使用策略进行探讨。
【关键词】部编本 七年级 语文单元导语 使用策略
“部编本”的单元导语充分表现出《义务教育语文课程标准》的观念与价值观，其不仅遵循了学生自身的身心发展规律，而且还符合学生在实际学习过程中的认知规律。单元导语运用于七年级语文教学中，其不仅可以引导学生在具体学习中充分掌握单元的重点内容，并使学生在自学中准确掌握语文知识点，使学生的自学效率得到有效提高，而且还能使教师在实际教学中，准确抓住该单元教学的难点与重点，从而使教师的教学效率得到有效提高。本文主要对“部编本”七年级语文单元导语使用策略及建议进行探究。
基于思维导图的单元导语使用单元导语的价值主要体现在“导”，需通过“导”激发学生的学习积极性，并使学生对自己即将学习的知识产生强烈的兴趣，并激发学生的求知欲，从而使学生对自己学习的内容具有大致的了解。通过思维导图的应用，将部编本的单元导语和单元知识间的关系进行梳理，并形成相应的思维导图，其通常可以使学生使用单元导语的效率得到有效提高”。所谓的思维导图，其主要是将图形与文字相结合，通常可以使單元导语使用者的思维得到有效开发，通过发散性思维的培养，将部编本七年级语文教材当中的单元导语内容实施整合，不仅有助于学生的预习，而且还能使学生学习的效率得到有效提高，以此使单元导语具备的导学作用得到充分发挥，并使部编本的单元导语使用效果得到有效提升，且能够清晰的呈现出语文教材的教学意图”。以“部编本”七年级语文六单元的单元导语为例，主要选择具有代表性几篇课文，具体为史铁生《秋天的怀念》、朱自清《春》、诸葛亮《诫子书》、鲁迅《从百草园到三味书屋》、郑振铎《猫》、老舍《济南的冬天》、郭沫若《天上的街市》、安徒生童话《皇帝的新装》等。如图1是部编本七年级语文。上册单元导语的思维导图，其通常是由不同的图形所构成，导图当中有画，画中也含有导图，而色彩艳丽的导图不仅可以把本单元的重难点融入其中，而且还能把教材中所有的单元导语实施整合，并形成相应的框架，其可以充分呈现出单元导语中的“导学”功能。同时，思维导图不仅符合初中生的年龄特点，而且还能提出单元的侧重点，并体现出单元侧重点的具体应用范围，从而使单元导语具备的导学作用得到充分发挥。
二、基于教材其他系统的单元导语使用
单元导语并不是教材中的孤立部分，而是和语文教材有着密切联系，因此，在运用单元导语时，也需要将其与语文教材的其他系统相联系。
首先，单元导语与课后习题相联系，提炼出“学法”。对于单元导语而言，其设计的目的主要是引导学生“会学”，也就是培养学生的自主自觉学习能力，只有学生将学习的知识内化成自己的知识，才算是真正理解相关知识3。想要使学生在练习过程中学习知识，就需要确认“导学”的内容，而单元导语由于其具备形象生动、图文并茂等特点，对学生提炼重点内容、掌握学法有着重要作用。例如，七年级上册的单元导语中曾描述：“重视课文的朗读……领略景物的美;注重重音和停连的掌握……感受汉语的声韵之美……揣摩以及品味语言。”该描述通常与课后习题有着密切关系，如《春》的课后第五题为：“请找出你所喜欢的段落，并标出停连与重音，以小组讨论的形式开展评价。”该题和单元导语中的要求相呼应，因此，在具体教学中，教师可通过单元导语，对学习的重难点内容进行提炼，并提炼出相应的学习方法，确定“练习点”，从而使学生的学习质量得到有效提高。
其次，注重单元内线与“练法”。设计的单元导语主要的作用就是引导学生提前预习，并使学生获得练习的方向，因此，教师在具体教学中，需将单元看作为整体，对单元内容实施贯通与整理，以梳理出单元的主线，将每个知识点贯穿起来。单元导语具备的“导学”作用充分发挥，其不仅需引导学生对整篇课文进行学习，而且还能对整个单元的内容实施“导学”，并从“导学”逐渐提升至“练学”，从而使学生的语文学科素养得到有效提升。
最后，导学的延伸，拓宽学生的学习界面。单元导语由于其名称可知以“导”为主，由于教师和学生在具体使用时会受到相应的约束，大多数认为导语的主要作用是课前“引导”，当课程开始或结束后，单元导语就没有任何价值了，这种做法明显会影响到单元导语价值的充分发挥，因此，语文教师需注重单元导语的延伸，深挖单元导语的价值甲。例如，在七年级下册的四单元导语当中“人文主题”当中提到“中华美德具有陶冶情操以及净化心灵的应用价值”，该单元中的课文还描写了梁启超写的最乐和最苦，叶圣陶的高尚品德，还包括呈现高尚情怀的《陋室铭》及《爱莲说》。本单元的课文中呈现的人文情怀明显和单元导语中的“人文主题”相一致，因此，导语界限的延伸，其价值的充分发挥不仅局限于教材课文，而且还需要放宽眼界，让学生在知识的海洋中获得深刻的内容。
三、基于图文教学的单元导语使用
“部编本”七年级语文教材中，其单元导语不仅有文字表述，而且还有大量的精美配图，该单元的配图通常都位于单元页面下方，且占有页面大部分，该部分内容通常和单元文字共称“单元图文”。对于“单元图文”而言，其通常可分为两部分，也就是彰显该单元的人文思想的图片以及呈现单元内容与图片内涵的链接文。在实际应用“导语图文”的时候，教师可巧用诗境，将学生引入到教学中5。对于语文学科而言，其核心素养主要是强调人文性，而语文诗词中恰恰有能够呈现意境的诗句，诗意美不仅能充分调动学生自身的想象力，而且还是语文教学的重要部分，但是，由于诗词具有较强的凝练性与艺术性，其通常与学生的现实生活相差较远，学生在具体学习冲，就会产生相应的陌生感，而如果将各个单元前的单元导语的“图文”通过教材当中的诗词进行概括，不仅可以使学生充分体会到诗词当中的情趣，而且还能深化学生对诗词的理解，并灵活的应用诗词。例如，七年级上册的六单元导语是匹有翅膀的飞马，搭建了学生前往想象力的世界阶梯，其和本单元的《七夕》《秋夕》的诗句都具有相似性，两首诗都是描写织女与牛郎的故事，尤其是《七夕》，其充分应用了“想象”的表现手法，且古代诗词当中作者通常会灵活的运用想象的表现手法。因此，通过“单元图文”开展教学时，教师需具备相应的创造力，且需具备相应的文学积累，并通过单元导语的相关图片，地诗词进行拓展，其不仅能传承经典的文学，而且还对单元导语进行深刻的理解，从而对本单元中呈现的人文价值进行深刻体悟。
结束语
综上所述，单元导语的应用具有独特的价值，其不仅是教师实现有效备课的前提，而且还是学生有效预习与学习的得力助手，同时，“部编本”的单元导语编写也极具特点，其在形式与内容上都有着科学性与人文性，通过单元导语的应用，不仅能调动学生对语文知识学习的兴趣，而且还能使学生掌握语文教材中潜藏的内涵，从而使学生的求知欲及其创新能力得到充分激发
【注释】
①刘思慧.“部编本”语文教科书单元导语浅析【J】.文学教育（下），2019（08）：94-95.
②王晓彤.部编本初中语文教科书助读系统使用研究【D】.曲阜师范大学，2019.
③毕越.部编版初中语文教材助读系统使用策略研究【D】.鲁东大学，2019..
④郭平宇.部编本初中语文单元导语在教学中的应用研究【D】.沈阳师范大学，2019.
⑤陈新妮.初中语文统编教材助读系统使用策略研究【D】.杭州师范大学，2019.
【本文系2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般规划课题《“部编本”语文教科书单元导语研究——以七年级上下册为例》阶段性研究成果，课题立项号：GS【2019】GHB0617。】
（作者单位：甘肃省白银市平川区第四中学）
