郑淑娟
【内容摘要】二十一世纪最重要的是人才，尤其是创新型人才。培养创新型人才对我国经济发展有量变到质变有着关键性的作用，只有提高国家的创新能力，掌握科技核心技术，国家的经济发展才能更加健康、蓬勃。目前初中化学实验是初三学生培养实验能力的重要教学环节，在初中化学实验中培养学生的创新能力成为教育改革的当务之急，本文就探讨了在初中化学实验中培养学生的创新能力的重要性和方法。
【关键词】初中化学 实验教学 创新能力
随着当今教育改革的发展，国家越来越重视人才培养中对人才创新能力的培养。一个国家不仅要继承过去优秀的文化与科技，吸收世界先进科技文化成果，更要具备将这些成果融合在一起，创新出具备国家特色的内容。而初中化学实验是中学生初次接触逻辑设计严密的科学实验，对培养学生的科学精神和创新能力有着至关重要的作用。
一、初中化学实验教学中学生创新能力的重要性
初中化学实验教学中学生创新能力的重要性主要体现在以下几点：
1.培养学生对于化学学习的兴趣
初中学生九年级才开始接触到化学这一理科学科，对于中学生而言，化学这一科目逻辑思维能力要求较高，内容涉及较多公式和原理，再加上中学生接触较晚，在中学最忙碌的初三才开始进行化学学习，因此容易引起学生情绪上的抵触和方案。再加上化学学科本身内容多、任务重的特点，很容易将化学课堂进行的枯燥无趣。而化学实验课就成为了培养学生兴趣的重要切入点。如果在化学实验课上让学生发挥自己的创造能力，根据自己对知识的理解和运用，自主设计出比较有趣的小实验，可以很快提高学生对于化学学科的兴趣，提高学生学习、掌握化学知识原理的积极性。
2.培养学生的科学逻辑思维
中学阶段是学生培养科学逻辑思维能力的重要阶段。由于我国传统历史文化等因素的影响，中国人往往具有天马行空的想象力，却缺乏将幻想付诸实践或者严密印证自身逻辑判断的能力。如果在初中化学实验课上放飞学生的想象力，让学生自主设计实验方案，提出新奇的实验想法，这有利于培养学生的创造能力。但同时，化学是一个严谨的学科，学生实验过程中任何一个实验步骤或者小细节出现问题，都很可能导致实验失败，因此学生实现自己创想的同时，教师要进行严格的把关和监督，确保实验的安全和实验原理的正确性。这有利于培养学生将自身创造力与严谨的科学实验思维相结合，培养出更多“敢想”也“能做”的创新型人才。
3.加深学生对于知识的理解深度
古语有云：“读万卷书，不如行万里路。”在教学过程中也确实如此，教师对学生重复千万遍化学原理和实验的注意事项，但是都不如学生自己动手做一遍或者自己设计实验来的有效。一切创新都是建立在继承与发展的基础上，要在初中化学实验课上发挥自身的创造能力，首先需要对所学知识有充分的理解、扩展对化学学科的了解、深刻理解每一个实验步骤背后的原理。例如在制作小苏打水的实验中，学生想要设计出一个合理的实验，就必须保证仪器的密闭性，原理就是要使更多的二氧化碳溶于水，需要加强压强，而加强压强就对仪器的密闭性提出了更高的要求。而在实验器材不充分的情况下，学生要动脑筋思考如何利用现有的仪器增加压强，这都对学生理解运用知识的能力提出了较高的要求[1]。
二、培养初中化学实验教学中学生创新能力的方法
当代新课程改革也对提高学生的创新能力提出了要求，但另一方面，要培养学生的创新能力并非易事，对于初中化学实验课程来说，作为一门中考必考的考试，其还面临着实验课程时间紧张、教学内容过重的压力。学校通常能够提供的实验器材设备数量和质量都有限，有些学校甚至无法满足基本硬件设施的要求。而且学生过去习惯于教师在课堂上“满堂灌”的教学常态，让其发挥自身创造能力也并一定能够快速高效地进行。面对这些问题，本文提出了一下探索方法：
1.理论联系实践
最優秀的教学是将对学生来说陌生、枯燥的知识和他们的日常生活联系在一起，这样知识的传授才能够更加的生动有趣。对于初中化学实验来说也是如此，只有将化学实验与学生的日常生活联系在一起，才能有效地调动起学生的创造精神。例如在做将二氧化碳溶于水这样一个实验的时候，教师可以引导学生，创设真实的学习情境：“假如你开了一家饮品店，在店里卖可口的苏打水饮料，你会用哪种化学方法制造苏打水”。这样学生可以尽情发挥自身的创造能力，设计出多种化学实验方案，教师严格检查这些实验方案的可行性，帮助学生进行补充和完善，最后再让学生进行实验并且分享实验结果，并且比较得出哪种方法最便捷、最便宜，哪种方法最不切实际。与实际生活紧密相关的实验可以很好地调动学生学习的主动性，并且能引导其最大限度地发挥自身的创造能力[2]。
2.发挥学生的主体地位
初中化学实验课堂中，最容易出现的一种上课状态是教师把实验目标设定好，自己制定实验步骤，并且在实验过程中对一些注意事项千叮咛万嘱咐，使学生虽然动手完成了一个有趣的化学实验，但是并没有发挥出自身的创造能力，对于知识的理解与运用也是有限的[3]。
随着新课程改革的进行，教学越来越注重发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主人翁。例如在进行化学实验时，教师可以在设定实验目的之后放手让学生自主探究，通过小组分工、设计实验、撰写实验步骤、完成实验并针对实验结果进行反思来探究实验背后的化学原理，提高学生在课堂上的参与度和探究思考问题的能力，还能培养学生对于化学实验的兴趣，获得在化学学科的成就感。
3.发散学生的思维
初中化学实验课堂中，往往因为实验考试而给学生设置了很多条条框框，例如盖子要倒放在桌面上，酒精灯要用盖子扣上熄灭等等，这些实验要求教师往往很生硬地对学生进行要求，不允许学生这样做，因为这么做会扣分。其实这些要求教师可以在实验的过程中引导学生去思考，要发挥学生的想象力，不给学生设定标准答案，让敢于质疑书本上的内容。比如让学生自主探讨，如果盖子正放在桌面上会造成哪些后果等等，通过发散学生的思维，让学生自主学习的方式来达到知识的建构与传输。在学生提出自己的看法与实验设计时，教师要多多鼓励，肯定其设计的优点，在基于化学原理知识给出修改意见。教师不能执着与实验设计的标准答案，这样会极大地损害学生的创造能力。条件允许的情况下，教师还可以引导学生质疑书上的结论。“知其然不如知其所以然”，最好的教学方法就是学生敢于质疑、善于思考，并且能够打开思路自己设计方案验证书上的结论。在初中化学实验课程中，教师要摒弃标准答案，让学生发散自己的思维，自己设计实验方案探究书上的结论，不要一味的教条主义[4]。
4.借助现代教学设备
由于实验设备和危险性的限制，初中化学有些实验无法进行。例如水和钠进行化学反应的反应，由于实验过程中释放大量的热，而且具有较强的危险性和不确定性，很容易因为控制不好用量而发生爆炸。一些与硫酸有关的实验，即使教师准备地再小心谨慎，也还是很容易出现腐蚀、喷溅爆炸等安全事故，因此为了学生的人身安全，往往不允许进行类似的化学实验[5]。这时候教师就可以借助多媒体等电子教学设备。可以给学生展示与化学实验有关的视频，可以通过一些化学实验室软件，模拟实验过程与结果。还可以借助一些有趣的化学小游戏，在展示实验过程的同时还能增加课堂的活跃度。现在很多的教学软件，能够将实验的步骤和结果较高的还原出来，既让学生真实可感，又能有效地保证学生安全，打破实验设施的硬件条件限制。另外教师还可以设计微课并且要求学生上课前观看，可以有效提高学生的实验能力，提前做好实验课前的知识准备。
结论
面对国家与社会发展的要求，面对新课程改革的变化，在初中化学实验课上提高学生的创新能力迫在眉睫。教师可以在课堂上注意发挥学生的主体作用，发散学生的想象力，借助一些现代教学设备来达到提高学生创新能力的目的。
【参考文献】
[1]崔德宝.初探初中化学实验教学中学生创新能力的培养[J].课程教育研究，2019（45）：187.
[2]杨兴全.初中化学教学中学生动手实践能力的培养初探[J].学周刊，2017（30）：76-77.
[3]历晶.CPUP模型视角下化学优质课堂中逻辑性和参与性特征研究[D].东北师范大学，2015.
[4]仝燕红.初中化学实验教学现状调查及对策分析[D].湖南师范大学，2014.
[5]麦麦提艾力·依明.初中化学教学中如何培养学生自主学习能力[J].科技风，2019（30）：53.
（作者单位：山东省沂源县西里中学）
