杨春锋
【内容摘要】教育是一个民族的希望，进入新世纪以来，对于教育也提出了不一样的要求，新的课程标准对于语文这门学科的基本性质做出了明确的规定。在规定中指出：“语文学科是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，它既源于生活，同时生活也离不开语文。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”所以对于现在的学科来说，构建学科核心素养是十分重要的。就以初中语文学科来说，如果想让语文这门学科得到快速发展，我们需要对学科素养的构建提出更深层次的要求，这样也是促进了对教育体制改革。然而如何去理解学科的素养，并将它很好地去融入到初中语文课堂中，是当前老师所要解决的问题。接下来我们将以初中语文学科为例，探讨如何教师课核心素养与活动课堂相结合。
【关键词】人文素养 初中语文 教学组织策略
对于初中语文这门学科来说，它的核心素养就是人文精神，而老师就要通过加强自身的文化素质以及改变传统的教学方式，来提高初中生对语文这门学科的核心素养的理解和认识，这样才能让他们充分理解语文这门学科，从而使个人素质得到全面提升，除此之外，还可以增强学生的社会责任感和历史使命感。所以老师就需要不断的积极探索，将核心素养很好的与初中语文学科活动课堂相结合。
一、语文教学中培育学生人文素养
1.依托教材内容，挖掘人文内涵
学生在进行学习的过程中，最基本的还是源于教材，语文教材中有大量的课文是来自于优秀的文学作品，并且富有丰富的文化内涵以及时代气息，尤其是我国历史文化悠久，所传承下来的文化底蕴十分浓厚，教师要依托教材，首先是激发同学们对于课文内容的感想，让他们通过阅读文章来理解文章内容以及作者所要表达的情感，其次再充分发掘学生对于课文中人文素养的深厚价值。针对这一教学要求，教师首先要重视阅读教学，正视阅读教学对于语文这门学科学习的重要性，其次再规范对学生阅读的教学方法，在以往的阅读教学中，由于许多教师不重视阅读教学，从而也导致许多学生认为阅读课文过于枯燥，尤其是当要阅读一篇篇幅较长的课文时，大部分同学往往是选择囫囵吞枣地略读，甚至还有一小部分同学根本不读。除此之外，还有一些同学即便是读完了课文，却不懂课文中所讲了什么内容，作者要通过课文表达什么情感。因此，为了避免学生不进行阅读的行为，教师可以先针对课文中的内容提几个有关于课文内容的问题，让同学们通过阅读课外寻找答案，然后再引导学生通过默读的方式进行阅读，并且在默读的时候不仅仅要做的是阅读文章，还要在阅读时进行思考文章，产生自己的理解，找到问题的答案。为了使学生开始思考文章，教师可以先针对文章内容进行提问，再引导学生通过阅读从文章中找出答案，如在学习《藤野先生》这一课时，教师可以向学生提问，在国家遭受侵犯的年代，鲁迅先生作为一个中国人来到日本，藤野先生是将他看作自己的什么人来对待，并且鲁迅先生与藤野先生之间具有哪几种人际关系，在提问完这些问题以后引导学生进行阅读，并在文中认为是答案的位置进行标记，在《藤野先生》一文中，学生可以感受到辛亥革命时期，中国青年为了探索国家出路做出的不懈努力[1]。除此之外，还可以让同学们在阅读文章的过程中，对文章的各个部分进行划分，并在课文旁做出批注，解释为什么要这样划分课文。再如在学习《论语十则》的时候，这是一节与《论语》中的内容有关的教学内容，在这节课当中我们需要让学生首先理解这十则论语语录的意思，其次通过学习后让同学们明白儒家文化带给我们生活中的影响，了解到孔子在中国文化史上独特的地位。这样一篇篇优美的文章，教师要做的不仅仅是讲授其中的内容，还要用心去发掘其中的人文精神并传授给学生，渐渐去提高学生的文化修养，培养出美好的品质以及高尚的人格。
2.找准教学方式，贯彻人文精神
国家发布的《语文课程标准》指出：“要重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也要尊重学生在学习过程中的独特体验。”在语文教学过程中十分重要的授课内容就是进行教学实践，要将学生对于所学文章、古诗词带给他们的感受、体验以及理解表达出来。学习语文这门学科和学习数学等其他理科科目不同，数学得到的是一个确切且唯一的结果，且数学教学追求的是用多种方式求得唯一一个解，而学习语文这门学科是针对一篇文章中同一个问题产生不同的答案，这些答案都是来自于不同思想的结果或者是一个人在不同时期所产生的不同感想。因此，在语文阅读教学中，教师可以根据班级人数合理设置讨论小组，讨论小组中的成员学习成绩必须包含各个层次，使每个小组之间在学习上趋于均衡。在学生阅读完文章以后首先让同学们根据文章内容进行独自理解，并且在理解的过程中要鼓励他们在书中空白处留下对于文章的感想，在进行完独自学习的环节后再让学生在组内进行讨论、各抒己见，这一集思广益的过程便是促进学生自主学习能力提升的过程，在讨论中同学们不断产生自己的理解，并通过倾听小组内其他成员的发言进行更深层次地感悟。除此之外这种教学方法，还能够在很大程度上提升学生语文素养，增加学生的语文知识，让学生更好的把握学习的要点。比如说在学习《七颗钻石》这一篇文章时，在同学们进行自主学习后，就可以组织学生在组内进行讨论，其中讨论的话题可以由教师来指定，以确保组内讨论的价值，比如针对这篇课文当中所讲的内容，如何将文章进行分段，文章所要给读者的启示。除此之外，还可以指导学生将课文改编成舞台剧，使其理解课文所表达的人文内涵。让学生在自主、开放的活动中获得人文精神[2]。
3.加强情境建设，充分解放学生天性
当前随着新教改的层层深入，在新教改中要求教师要改变以往的课堂主导性，现阶段的课堂教学要以学生为主体，教师为引导者，引导同学们进行学习。其中，对于学生人文素养的培养是基于师生平等的教学基础，在日常的教学中可以铺设具体场景进行教学，这可以在最大程度上激发学生的学习乐趣，促使同学们积极思考，来让学生掌握学习的主动权。在具体的场景中进行学习文化素养，学生可以获得更好的体验，将自己的认知与内心情感进行结合，来使自己进行解放，提高自己的能力，把自己的语文素养更上一个台阶。对于语文这门具有极强讨论性且需要学生对生活进行感悟的学科来说，学生在课余时间，不只是需要进行大量的作业练习来巩固所学知识内容，还可以参加一些集体活动，不断地去提升学生对于社会的责任感，感悟生活、社会，这样可以增强学生的公共参与度。比如说，当清明节或者是国家公祭日时我会带领学生去当地的烈士陵园，缅怀先烈的同时，为同学们讲解过去的历史，让同学们去了解战争年代的残酷斗争以及无数仁人志士、英雄先烈抛头颅洒热血最后驱除敌寇，在经过我的讲解后，同学们内心深处会产生强烈的感谢，激发他们的爱国之情同时，也会使他们更加珍惜现在的美好的生活，会好好学习去回报革命先烈对我们做出的贡献；应有的时候也会带学生去一些当地的希望小学，通过学生帮助那里的学生来使得他们认识到自己的社会责任感。也可以进行学生的课外阅读，比如说可以指导学生进行阅读《安徒生童话》，学生掌握的不仅仅是童话这种文学体裁，更多的是学习到了童话故事中所蕴含的人文精神，可以不断地完善自己的人格，从而去提高自己的人文素养。优秀的文学经典对于学生来说具有十分重要的教育意义，可以是他们更好的去理解社會、时代以及人生的意义，让学生的人文素养在阅读中有了极大的提高[3]。
结束语
对于学生初中语文学科核心素养的培养，不是一蹴而就的，这是需要长时间的不断训练，长期的努力才能达到这一目标。其次，在这一段时间中，教师也需要不断提升自己的文化素养和对初中语文这门学科的理解。适应时代变化，根据实际的教学对象、教学情况，不断改进初中语文这门学科的教学方式，让初中语文培养成个性化课堂。不断借鉴和打造各种形式的教学模式，吸引学生加入到课堂学习当中。只有让学生们充分理解了初中语文学科的核心素养，才能让中国文化得到很好的传承。
【参考文献】
[1]舒惠娟.中职语文教学中学生人文素养的培养[D].浙江工业大学，2016.
[2]李莉.初中初任语文教师专业成长的叙事研究[D].陕西师范大学，2013.
[3]陈淑娥.语文个性化教学提高初中生人文素养[J].学周刊，2017，30：97-98.
（作者单位：江苏省南通市通州区平潮镇新坝初级中学）
