王彦久
摘 要：由于高中数学教学关系到学生的高考，所以学习压力大任务重，为了促使学生能够取得更好的考试成绩，在教学过程中教师也往往采用传统的填鸭式教学，在课后运用题海战术提高学生的解题能力。由于受到的传统教学思维的影响，学生并不愿意在高中数学课堂教学中与教师产生互动，这样教师就没有办法得知学生的学习状态和学习程度，所以在高中数学课堂教学中增强师生的互动关系是极为必要的。教师可以通过互动调整学生的学习心态以及学生的学习方向，可以有效地提高课堂教学质量，从而提升学生的学习成绩。该文通过研究在高中数学课堂中师生互动的意义，对高中数学课堂互动技巧进行分析，提出可行性教学方案，为高中数学课堂教学创新提供新的教学思维。
关键词：高中数学教学 师生互动技巧 教学策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）01（b）-0152-02
数学教学主要培养的是学生的逻辑思维能力、空间想象能力以及数字运算能力，相对于其他学科来说学习困难程度要更高。所以在高中数学课堂教学中，教师应当采用充分的互动来了解学生当前的学习状态，这样才能够有针对性地对学生进行教学，防止学生在学习过程中走偏路、走弯路，也就能够有效地提高学生的解题能力。在课堂教学中教师与学生进行良好的沟通，也能够拉近师生关系改变课堂教学地位，提高学生的学习积极性和学习热情。随着新教学改革的不断深入影响，互动教学法已经成为了当前广泛推广的教学模式。
1 互动教学对于高中数学课堂教学的意义
随着我国新教学改革的不断深入影响，高中数学教学方法已经得到了一定的改善，但是传统的教育思想仍然主导课堂教学，在高中数学课堂教学中教师与学生往往处在不平等地位，教师是课堂的绝对主导者，教师的教学方法，不考虑学生的个人情感，所以就出现了教学方法单一、学习目标单一、学习思路不完善等教学问题。当前也受到应试教育的影响，教师与学生的关系较为紧张，学生不愿意与教师去进行沟通交流，课堂教学氛围较差，学生学习压力大，也就导致学习效率不高[1]。但实际上，教育本身就是一种师生双向互动的教学活动，在课堂教学中，良好的师生互动不仅可以有效地改善当前课堂教学氛围，还有助于提高学生的学习技能，也帮助教师提升个人职业素养，对学生未来的发展有积极的影响作用。由于高中数学教学内容难度较高，如果学生能够通过互动真实地反映个人的学习情况，教师就可以根据实际情况来调节教学速度和教学计划，有针对性地引导学生进行学习，并且通过互动教师也能够发现学生的一些心理问题，教师可以通过及时的谈话和家长的沟通交流来降低学生的学习压力，缓解学生学习状态。
2 高中生数学课堂上师生互动技巧的运用策略
2.1 转变教学思维，构建良好的师生关系
在新教学改革的要求中高中数学课堂教学师生的关系应当是平等的，只有平等互助的关系，才能够有效地提高课堂教学水平。所以，教师应当突破传统教学思维的影响，转变教学思路放低身姿，主动与学生建立较强的互动关系，把学生看作是课堂的主体，尊重每一个学生的发展需求和心理状态[2]。数学是一门逻辑思维严密的学科，而不同的学生拥有不同的逻辑思维方式，教师就需要通过互动的方式来了解学生的学习情况，才可以改变教学思路采用独特的教学模式来应对不同的学生。如果教师的教学中仍然采用传统高高在上的姿态对学生进行教学，学生首先会从主体意识上讨厌数学教学，这样学生更不会与老师之间产生互动，就算有问题、有想法也不敢提出，从而会阻碍学生的个性化发展。所以教师首先必须要摆正态度，将课堂教学变为可以和学生一起探讨数学知识、分析数学题目的探索课堂。
随着社会的不断进步学生的发展也越来越个性化，所以学生日常的情感问题也是影响学生学习效率的主要因素，在课堂教学中仅仅是师生课堂教学互动是远远不够的，教师需要在日常生活中也与学生构建良好的师生关系，與学生当朋友，在日常生活中引导学生的思想，帮助学生建立正确的人生观价值观，从而促使学生可以朝着正确的方向快速发展。教师需要在课余时间多与学行互动，关心学生的日常生活，与学生进行情感上的沟通交流，让学生能够真实地感觉到教师的关怀和爱护，学生能够对老师首先产生喜爱的情感，这样就能够促使学生对于老师所教授的知识产生兴趣。
2.2 营造课堂互动情境，提高课堂互动有效性
在传统数学教学中，教师更加注重讲解数学知识点，在课后采用题海战术来巩固课堂中所讲授的知识，学生永远处于被动的学习状态，只能单纯地接受教师所传授的知识。这样就会导致学生对于教师的依赖感较强，如果在考试中遇到教师没有讲过的题型，很有可能会无从下手[3]。所以教师需要在教学活动中为学生营造良好的课堂互动情境，让学生可以不懂就问，保证学生跟上教学进度，提高学习成绩。首先教师可以采用问题导入法，通过提问引起学生的好奇心和探索欲望，让学生在学习过程中，不只是作为知识的接受者，还能够作为知识的研究者和传播者，通过教师提出的问题，学生可以做到自主学习、自主探究、自主解题的学习过程，为学生建立良好的自主学习模式，让学生脱离教师的依赖感。例如在高中立体几何教学中，立体几何对于学生的抽象思维和空间想象能力要求较高，此时教师就可以为学生提供一个立体几何的相关问题，学生就会通过个人的解题方式去探索问题的解答方法，有的学生利用纸片做出的立体几何模型，有的学生在纸上画出立体几何的示意图，有的学生则利用树形结合的方式来解决该问题，有利于拓展学生的思维。在学生完成解答后教师在进行讲解，此时教师可以利用多媒体进行3D图像切割，锻炼学生的空间想象能力，加深学生的学习印象。
为了加强课堂教学的互动性教师也可以在教学中划分学习小组，采用任务驱动法让每一个小组都能够领到该小组的学习任务，这样可以有效促使每一个学生都参与到教学活动中，加强学生的学习效率。但需要注意的是，教师也需要参与到学习小组内部，与学生一起探索解题，在学生遇到困难时需要给予学生必要的帮助，把控学生的学习方向，在小组内部的互动能够更一步拉近学生与教师的距离。在小组探讨结束后，教师可以采用反转课堂的教学模式，让每一个小组派出代表在班级中进行学习心得分享，让学生转变角度去传授给其他学生知识，加强学生对于知识的理解能力。在小组间学习思维的碰撞过程中，很有可能会生成新的学习思路和解题方法，这样就有效促使学生可以更加全面地发展。而教师所需要做的就是将每一个小组的学习思路进行总结分析，让学生能够选择正确的解题思路，纠正错误的想法，加深对于知识的印象和理解程度。
3 结语
初中是高中教学的重点科目，也是培养学生开放性思维的重点科目，所以相对于其他学科来说数学的学习难度较大。这就需要教师通过教学互动随时了解学生的学习状态，有针对性地改变教学计划，能够对学生的学习与生活给予一定意见和帮助，提高高中数学课堂教学水平。
参考文献
[1] 杜兴义.高中数学课堂教学中的师生互动技巧[J].课程教育研究，2019（33）：153-154.
[2] 莫荃淋.高中数学课堂的教学中师生互动的问题及策略探讨[J].数学学习与研究，2017（1）：47.
[3] 王丽，吕鑫.高中数学课堂教学中师生互动的问题剖析及策略研究[J].数学学习与研究，2016（22）：86.
