李亚梅
摘 要：在互联网+的大背景下，在高职语文教学中运用翻转课堂教学模式有诸多优势和意义，通过翻转课堂教学模式的应用，能够丰富教学内容，满足学生的个性化学习需求，有利于打造高效课堂，突出学生的主体作用等。在高职语文教学中如何利用翻转课堂使教学效用达到最大化，教师还需要通过更新教学理念，合理设计翻转课堂教学内容，创新“互联网+”教学评价体系等多方入手，促使高职语文教学走出一条人文性、工具性、职业性相统一的特色之路。
关键词：互联网+ 翻转课堂 高职语文 优化路径
中图分类号：G554 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）01（b）-0101-02
我国计算机信息技术和互联网技术的大力发展及广泛运用，标志着互联网+时代的到来。互联网与各行各业相互渗透，为其发展开辟了新的道路和方向。2015年，国务院总理李克强在政府工作报告中，首次提出了“互联网+”行动计划，利用互联网的优势进行传统产业的转型升级和带动新兴行业的发展，“互联网+”上升到国家战略高度。在互联网+大背景下，高职教育理应顺应时代潮流，不断创新教学模式，采用了多样化的智能终端教学设备和学习设备，突破传统教学手段的束缚，促进了人才培养质量和教学效率的提升。基于信息化网络技术的翻转课堂，发端于美国，得到广泛推广并取得了很好的成绩。我国引入翻转课堂后，高职院校也进行了大量的实验性探索，取得了阶段性的成果。高职语文学科，如何加强专业建设，实现优势教学资源的整合利用，必须要紧跟时代的步伐，不断研究新的教学方式、创新教学手段，充分利用信息技术和网络媒介的作用，高效实施翻转课堂，提升课堂的灵活性、提高学习效率，促进教学质量和效率的同步提升。
1 翻轉课堂模式在高职语文教学中的意义和优势
翻转课堂的应用是互联网+背景下信息化教学的内在要求，也是高职教育改革的有益尝试。基于高职语文教学的现状：内容专业性、实用性不强;学生语文功底和学习能力参差不齐，学生学习兴趣不高;重技能学习，轻人文理论，学习功利性强，等等，在传统教学模式下，学生处于教学的边缘化、教学质量不高、效果不理想。翻转课堂是在坚持“以学习者为中心”的教学理念的基础上，尊重学生的主体地位，充分利用在线教学的优势，不断整合校内外的优质教学资源，激发学生的自主学习能力、独立思考能力和创新能力。高职语文教学有效运用翻转课堂，可以强化师生之间、生生之间的课堂互动，为教师提供有针对性的教学，为学生的个性化学习需求提供了可能，具体而言，在互联网+的背景下，高职语文翻转课堂教学模式有以下几点优势。
1.1 翻转课堂的有效应用，能够丰富教学内容，提升学生的学习兴趣
传统的教学模式，学生和老师局限在有限的、单一的学习教材里面，课堂教学枯燥乏味，学生学习兴趣不大、积极性不高。借助了现代化教学手段的翻转课堂，教师可以将音频、视频、图片等教学素材进行加工整理，丰富教学内容。多样化的教学信息，一方面，增加了学习的趣味性，也开阔了学生的视野，通过观看视频、课件文档、听取音频等方式，能给予学生更直接的感官刺激，充分激发学生的学习活力，增加学生对语文学科的吸引力。另一方面，教师不受课时的限制，可以自由扩充教学内容，丰富课程资源，使教学内容得到有效延伸和扩展。
1.2 翻转课堂有利于满足学生的个性化学习需求，实施有针对性的教学
互联网+背景下的翻转课堂，在上课之前，教师会将与教学内容有关的信息发放到网络学习平台上，学生可以不受时间空间和学习次数的限制，根据自身的学习能力和兴趣爱好自主选择学习进度和内容。在学习过程中，学生通过重复观看学习资料，进行查漏补缺，发展探究型的学习能力和满足个性化学习需求。翻转课堂注重微视频的教学，教师可以将平时学生在学习过程中反馈的难点问题和重点问题，有针对性地制作视频教学材料，对学生开展有针对性的教学指导。微视频提炼了教学内容的精华，短小精悍，使学生易于抓住学习重点，对于学习能力有所欠缺的学生，也不会存在听不懂课堂内容而丧失学习兴趣。
1.3 翻转课堂是一种高质量的教学模式，有利于打造高效课堂
教学过程通常分为知识传授和知识内化两个部分。高职语文传统的教学模式，知识的传授是通过教师在课堂上进行知识的讲解来完成的，知识内化则是通过学生课后的实践、功课的巩固复习等方式完成。翻转课堂的应用，颠覆了这种教学模式，学生通过网络教育平台进行预习，知识的传授借助信息技术的辅助作用在课前完成，课堂上学生根据自身学习情况进行知识的加强和巩固，知识的内化则在课堂中完成。翻转课堂可以有效帮助学生针对疑难问题及时向老师请教，排除学习过程中的障碍，学生也能及时理解老师讲解的内容并及进行吸收内化。翻转课堂是一种高质量的教学模式，教师能引导学生主动钻研，积极参入到教学活动中与知识探究活动中来，充分发挥学生的主体作用，也能进一步促进学生进行知识的内化与吸收。
1.4 翻转课堂教学模式突出学生的主体作用，符合了新课程改革的要求
翻转课堂教学模式，突出学生的主体作用，迎合了我国新课程改革的要求：“以教师为主导，学生为主体”。传统的教学模式，课堂上以教师讲解为主，学生被动地接受知识和机械式的学习，学生地位边缘化。而在翻转课堂中，教师是教学过程中的管理者和引导者，学生成为学习的主体，有利于培养学生独立自主的学习能力，提升高职语文学科人才培养的质量。
2 互联网+背景下高职语文翻转课堂教学模式的优化路径
在当前互联网+的背景下，翻转课堂在高职教学中的应用越来越广泛，高职教师为了改善教学效果，促进语文教学质量的提升，都在积极探索如何有效利用翻转课堂进行教学。但就实际情况看，翻转课堂在高职语文教学的应用中还存在一些问题，笔者从自身教学经验出发，总结了如下几点优化路径。
2.1 教师要更新高职语文教学理念
理念是行动的先导，在互联网+的环境下，高职语文教师要摒弃传统的、落后的教学理念，紧跟时代步伐，积极学习新的教学理念、掌握先进的教学工具、了解信息化的教学方式，不断提高教学技能，为有效实施翻转课堂奠定思想上的基础。翻转课堂模式与传统课堂模式相比有很大的区别，也对教师的各项素质能力提出了更高的要求。教师要进行角色的转变，明白学生才是学习的主体，自己作为学生的引导者和指路人，要突出培养学生的主动学习能力和思考能力，为学生营造良好的课堂学习氛围。高职语文教师需要结合高职学生群体性特征和翻转课堂的特点，做好以下3点工作：第一，要拥有开放、包容的教学思想，主动吸收接纳网络新事物，充分利用网络优质教育资源与课堂教学内容的融合，提高翻转课堂的教学趣味性。第二，教师要尊重学生的学习主体地位，网络在线教学和课堂教学都需要为学生打造一个轻松愉悦的学习环境，充分激发学生的主观能动性，教师对学生的整个学习过程进行监督和指导。第三，注重课堂内外师生之间的互动。高职语文教师要充分发挥指导者的角色，课后积极与学生进行学习上的沟通，及时地对学生的疑难问题进行解答。总之，高职语文教师只有自身不断更新教学理念，提高思想觉悟，促使自身提高翻轉课堂的应用水平，才能有效地发挥出翻转课堂的最大化效能。
2.2 在充分利用信息资源的基础上，合理设计翻转课堂教学内容
高职语文教师在信息化的大时代背景下，要运用信息化教学手段进行翻转课堂的教学设计，丰富教学内容、增加教学趣味性，激发学生学习的内在动力。翻转课堂的重要方式之一就是微视频的教学，教师在进行微视频教学设计时，要注重对教材重点知识和难点知识的梳理，并以此制作教学微视频，还要考虑到语文学科的知识的系统性，加深学生对语文专业的全面理解。教学微视频制作要遵循短小精悍的原则：从时间上来看，视频内容冗长，会使学生失去观看的耐心，导致学习效率不高;视频时间过短，又不能将学习的重点难点全面融入其中，使学生无法进行系统的学习。合理设计翻转课堂的教学内容，有助于帮助学生理清学习思路，形成语文整体的知识框架。另一方面，教师要指导学生结合实际教学内容，在互联网海量的教学资源中，进行自主搜集，这样，不但可以开阔学生的视野，帮助同学多角度、全方位思考问题，也能促进学生的终身学习能力的发展。
2.3 创新“互联网+”教学评价体系
高职语文教学在翻转课堂模式下，要改变传统的以结果为导向的评价方式，把过程评价和结果评价放在同等重要的位置上来。教师应紧跟时代潮流，借助互联网变革语文教学评价方式。一方面，对学生整个学习过程的评价，需要通过互联网在线教育平台，根据浏览的时间、发帖留言的频率、在线作用的完成情况等多种外在的表现形式，观察考核学生平时学习、探索语文知识的情况;再通过互联网平台与学生之间的交流互动，对学生语文学习能力有一个初步的了解。另一方面，创新对学生语文过程学习分数的评价。学生的学习分数包括书面考试成绩和学习过程的综合得分，对学习过程的分数评价指标可以量化为：在线互动行为、留言发帖行为、自发网络行为、在线学习时间等，教师需要在每个框架下明确评价的要点，最终综合考量形成整体的学习评价。
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