付玉霞 赵君玉 于静璇
摘 要：动漫系依托地处国家动漫产业创意孵化园优势，为学生创造了良好的实习、实训环境，还与园区多家大型动漫企业开展深入校企合作。学院为企业提供场地，企业又为师生提供实习、实训的岗位;企业直接参与专业人才培养方案制定，一线技术人员还参与学生实践指导和毕业设计创作，企业的真实项目走入课堂，企业的评价标准成为检验学生学习效果的一把标尺，确保培养出企业能用的高素质技术技能型人才，逐步实现了学校人才培养与企业用工要求的“无缝嵌入式”对接。
关键词：现代学徒制 人才培养 职业人
中图分类号：G717 文獻标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）01（b）-0139-02
1 “五二一”人才培养模式助推现代学徒制试点班实践
以笔者所在系动漫制作技术、动漫设计专业与河北铸梦文化传播有限公司的现代学徒制试点班的合作为例，五二一式人才培养模式包括5个方面、两位一体。5个方面具体是指：第一方面，学生两种不同身份（在校学生、企业学徒）。第二方面，两种学习环境，工作室既是教室，又是企业的工作区。第三方面，企业技术人员、学校教师两类传授教师。第四方面，学生兼具学习与工作两项任务。第五方面，毕业要取得获得动画设计师职业资格等级证书和大专毕业证书两种证书。
两位一体是一用2～3年的时间，按照企业的岗位职责和标准、工作流程，为企业培养实用型人才;二是在经验积累的同时，按照行业从业标准，完善拓宽现代学徒制的实现形式。
目前，动漫设计等专业推行的学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授的现代学徒制人才培养模式，不仅解决了企业用工难、学校培养难等困扰，还最终实现服务区域经济发展和产业升级、服务企业发展。
2 教学管理制度创新，以职业人特质雕琢现代学徒制
该系联合企业建立分段育人、多方参与评价考核制度，依据教学需要，分期分批安排学徒学习实践岗位、再根据工作任务完成情况分配新的工作任务，保证学徒既学习又能取得合理报酬。同时，推行学分制和弹性学制管理，实现学徒（学生）企业实践课程与学校理论课程学分相互置换。
在学徒管理方面，实现班级管理和小组管理相结合的管理模式，学生在校期间实行班级管理;在企业期间实行小组管理的双重管理模式。
同时，建立健全学生成长跟踪与评价机制，从学生进入岗位学徒就跟踪其在校学习、在企实训、奖惩、工作任务完成情况等，为后续学生的管理、就业、职业生涯规划等工作的开展收集信息，实时沟通又能帮助课程内容和进度的调整。
3 核心技能培养为主线，辐射相关技能的“三三一”式学生成长体系
动漫人才的培养需遵循商业动画的制作流程，“三三一”式学生成长体系将学生培养分为“3个阶段”即基础训练、强化训练阶段和商业项目制作阶段。在这3个阶段划分的基础上，通过学校教师、企业技师、学生“三位一体”的共同努力来提高学生的团队协作能力、项目制作能力以及自主创新能力，从而全面提高学生的实践技能。从学生到学员，从学徒到准职业人或职业人身份的转换，专业教师从学生入校开始就贯通式进行职业指导与生涯规划，用丰富的课程、活动和班会等形式给予学生职业素养、职业道德、职场健康、创业就业指导等方面的帮助。
第一学期开设以美术基础为主的基础技能训练，加强学生的造型能力;第二学期开设运动规律、角色设计、软件基础等专业课;第三学期开设如Maya后期、解算等定向岗位模块课程;第四学期参与企业岗位案例实践实训;第五学期参与企业真实项目任务;第六学期以职业人身份进入企业实习，实习完成，办理毕业手续，正式签订就业合同。
把真实的项目引入课堂，企业技术人员作为技术指导带领师生参与项目制作，以真实的工作流程开展项目，以公司的标准完成项目，真正地把企业的经营理念和人才培养策略贯穿到原有的教学体制中，从而使我们的教学目标更加具体、更加真实。不同的学生能力有所不同，其侧重的职业规划必须以打造学生的核心能力为主线，然后辐射到其他的相关技能，最终达到“一技在手，全面发展”的培养目的。
4 双创双扶背景下的个性化教学实践
以高质量就业为目标，以学生的创新创业能力为中心提升的教育模式是培养高素质、高技能人才的必经之路。让学生直接在学徒期就参与企业的真实项目，按企业某岗位、某模块的实际需要设置教学内容，学徒在完成企业实际任务的过程中，达到了理论和实践能力的提升。市场需求在教学模式中起重要作用，市场所需、企业所求能帮助学生更快适应未来职场的要求。
教学计划的制定的同时，必须根据学生的不同特点和差异，挖掘学生的优势潜能。“铸梦”现代学徒制试点班为小班教学，可以为每名学生定制有利于个性化发展的课程模块。教师轮岗制、分层次教学、双导师制等多种形式，更适应不同学生的特点，关注学习上的“优异生”和“后进生”两类学生，对优异学生，在任务分配上适当调整难度，在考试及课程设计等方面也提出更严格的要求;对学业困难学生，建立“1+1”帮扶机制，努力不让一个学生掉队。
5 “四双两融合”的过程培养已初见成效
“校企双主体，师生双角色，课堂双场所，学业双考核，课程体系与工作流程、课程与工作内容交互融合”的现代学徒制人才培养过程，不仅让学生学到了更贴近市场、贴近企业、贴近真实工作任务的知识，也让企业在培养人才的过程中认识到了自身价值，实现了利益双赢。
校企双主体育人，创校企协同育人新成果。漫画设计专业联合铸梦公司制定“互联网+双主体分段育人机制”，以“校内实训、工作室生产性实训和入企顶岗实习”三步走作为实现与就业岗位零距离对接的手段，将工学结合体现在“订单培养、教学过程与工作过程的结合和入企顶岗实习”之中。同时，积极推行“线上+线下”“校内实训+校外顶岗实习”“双场所工学交替教学”等系列教学方法和教学模式，将“互联网+”思维贯穿至整个学徒培养过程中，实施线上线下相结合的双线教学模式试点。
现代学徒制的双导师制由学校教师和企业技术能手共同承担，动漫系每学期设置兼职教师岗位和专职带班教师岗位，学校与企业人员共用、双向锻炼、横向技术研发的“一体化”师资建设;根据职业教育师资建设方向，以“双师型”为基础，为每名教师提出培养策略，根据能力分析表，按照缺什么补什么的培训原则，有组织、有计划地对教师实施培训，预计3～5年教师的能力在企业和系部的带动下会有质的飞跃。
参考文献
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