王小红
摘要：随着全球化进程的不断加快，英语作为一门全球通用语言其教学地位日益凸显。作为高中教学体系中的重要组成部分，英语写作一直是教学的重点与难点，对于高中英语教师的教学提出了更高要求。在素质教育不断推进的今天，高中英语教育工作者要不断调整教学策略，提升英语的读后续写能力，如此才能将学生的英语综合水平向更高层次进行提升。以下，本文基于核心素养背景对高中英语读后续写教学策略进行了探讨，希望为推动高中学生英语水平提升发挥一定参考作用。
关键词：核心素养;高中英语;读后续写;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-325
高中英语教学中，学生的听、说、读、写能力将直接影响到英语教学效率，其中，英语写作能力培养是教学的重中之重，是学生英语知识掌握程度的主要检测手段。现阶段，许多高中教育工作者耗费了大量时间精力在学生的英语写作教学上，但是教学效果并不如人意，基于核心素养下的高中英语读后续写教学是广大教育工作需要正视并不断探究的重要课题。
一、确定框架，明确方向
高中英语读后续写教学的开展重点在于“读”和“写”，首先要让学生进行充分的阅读，充分的理解，才能明确读后续写的方向，才能在续写时有清晰的思路。因此，作为高中英语教育工作者要明确阅读与续写之间的关联性，在阅读时引导学生深入文本，理解文本框架以及其中的关键点，包括其中可以进行读后续写的拓展点或者悬念点，在此基础上才能打开写作思路，搭建起写作的框架。读后续写的过程并不是学生天马行空进行想象，自由发挥的过程，而是尊重原文，尊重基础进行的延伸与拓展，其写作内容要符合原文的框架以及基本逻辑，因此，在阅读时就必须为续写的文章进行框架确定，只有这样才能有坚实的理论支撑以便于后续续写工作的开展。例如在进行“AnimalsinDanger”的阅读教学活动时，教师首先可以指导学生对文本内容进行深入解读，明确文章的写作基调，在此基础上从野生动物的保护角度出发进行读后续写。
二、运用思维导图，引导学生理解
在读后续写教学中，学生对于阅读内容的理解深度将直接影响到读后续写的质量。基于核心素养下的读后续写教学中，教师可以采用近年来广受欢迎的思维导图教学方式引导学生进行全面性阅读，帮助学生对阅读材料中的内容以及含义进行梳理，对故事情节进行清晰直观的展现，从而使学生在续写过程中快速理清写作思维，确保写作的效率。例如在进行“Travel Journal”这一部分内容教学后，教师可以将阅读材料进行整合进行读后续写教学，为了帮助没有太多读后续写经验的高一学生快速理解写作思路，教师在教学活动中可以运用思维导图教学法引导学生进行阅读材料梳理，首先，在阅读中根据故事人物、时间以及地点为思维导图框架进行筛选，并对阅读材料中的重要信息进行发掘以补充思维导图框架，抓住故事发展的核心后就可以初步确定续写的方向。通过思维导图教学方法使学生形成科学的阅读理解体系，对于读后的续写开展打下坚实基础。
三、注重日常积累
读后续写教学活动中，学生英语语法以及英语词汇的应用能力也是影响写作效率的重要因素。比如，描述笑的语言-wear a happy smile on her face， burst into laughter， with a smile on her lips， giggle等。因此，除了阅读教学指导之外，教师还要注重对学生英语语法教学以及英语词汇积累。在日常教学活动中，教导学生正确、灵活的运用英语语法及词汇，在课堂教学之外，鼓励学生进行英语词汇的日常积累，在读后续写时才能有条理的进行习作。除此之外，在日常的教学活动中，教师要对学生读后续写中存在的语法以及词汇问题进行及时指导，对重点词汇要求学生进行摘抄记录，反复练习与巩固，通过长期的坚持练习，帮助学生积累丰富语法与词汇知识，促进读后续写的高效开展。
四、引导课外阅读，拓展思维
学生在读后续写过程中创新的观点以及创新性内容将是习作成绩的加分项，作为高中英语教师，除了常规的读后续写教学之外还要关注对学生创新思维的培养，通过引导学生进行丰富的课外英语阅读活动，积累丰富素材，在续写过程中打破常规的思维，以自己独到的见解进行创作，由此写出具有独特视角的优秀习作作品。为了拓展学生思维，教师可以指导学生在课外进行大量的英语阅读，拓宽知识储备，增长学生眼界，并指导学生针对某一問题从多角度、多方位进行思考，由此拓宽学生思维，使其在读后续写中融入更多主观思维，写出优秀作品。
结语
总而言之，基于核心素养背景下的高中英语读后续写教学中，教师要明确读与写的关系，科学指导学生进行文本阅读，明确写作框架，同时打破思维局限性，进通过阅读英语材料，积累丰富的阅读材料，在写作时，将学习到的文章架构以及写作素材应用到写作中来，通过增强学生读后续写能力获得英语水平的显著提升。
参考文献
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