陈益凤
摘要：高中化学是高考科目之一，难度相较于初中化学要大很多。这就要求学生具备良好的化学基础和学习能力。化学课程标准强调教师要提高学生的课堂主体地位，提高学生学习的主动性，挖掘学生学习的潜力，利用多种教学模式，构建化学高效课堂。
关键词：高中;化学教学;课堂提问;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-010
引言
课堂提问是教学过程中的重要环节，既是师生沟通、活跃课堂的手段，同时也是引导学生思考，培养创造力、掌握知识的过程。但尽管这是一种广泛应用的教学方式，实现有效性却需要精心处理，科学设计。一方面要确保与知识有很好的关联度，在学生回答中传递较广的信息和具有创造性的思维，另一方面教师还需要灵活掌握提问的节奏，与学生形成有效的沟通，相互促进，从而借助提问的桥梁来高效完成教学目标。
一、及时反馈，升华课堂提问的效果
反馈是实现课堂提问有效性必不可少的环节，科学的反馈能够让学生从回答问题中获得认可和自信心，并相应对问题中所获得的知识内容建立深刻的印象，以完善个人的化学知识体系。但教师要注意对学生的反馈并不是任意运用语言进行点评，而需要有针对性和智慧性，能够让学生从教师的反馈中受到启发，对个人思维有所强化。在具体实践中，教师要充分利用学生的回答结果和思路进行引导，运用恰当、真诚的语言帮助学生理清思考逻辑，并鼓励学生以正确的方式继续前进，从问题中收获良多。
二、开展课堂互动，提高学生学习积极性
“教”与“学”是相对应的。在传统教学中，教师只重视“教”，却忽视了学生的主动“学”，导致学生化学学习积极性逐步降低。在新课改背景下，教师要通过课堂互动来将“教”与“学”有效融合在一起，在帮助学生掌握化学基础知识的同时，提高学生的学习积极性，引导学生自主探索，从而有效提高学生的探索意识与科学精神。在中学化学教学中，化学教师应全面领会“化学学科核心素养是学生终身发展的重要基础”的意义，深入理解化学学科核心素养的内涵，把握高考内容改革的基本脉络，通过创设真实的教学情境，以中学化学基本概念和原理为工具，有效地实施实验探究，促进学生化学学科核心素养的形成和发展。首先，教师应该将课堂的主导权交还给学生，让学生树立主人翁意识。其次，在教学过程中，教师必须避免“一言堂”的現象，适时给学生提供思考的空间与时间，让学生积极表达自己的思想，还要针对学生的阐述给予指正和表扬。最后，教师在课堂上要为人师表，但也要注意语言艺术，可以通过幽默的语言与学生互动，提高学生的学习积极性;在课后，要与学生积极沟通，了解学生的学习情况，帮助学生解决生活中遇到的问题。将互动贯穿于课上与课下，搭建良好的师生关系，能有效增强互动教学的效果。
三、深挖教材，凝练课堂提出的问题
问题相当于思维的呈现方式，将其应用在课堂中的根本目的是激发学生的思维，引导学生形成明确的思维内容和思维方向。由于课堂中的时间有限，如若设计大量、琐碎的问题，不仅无法激发学生的思维，更会影响教学目标的实现。因此，教师需要深刻解读教材，与学生的化学水平、教学目标等要素结合，精心设计课堂各环节所要提出的问题。一方面使问题具备凝练性和层次性，让学生能够凭借关键性问题的思考来把握知识，构建本节课知识体系。其中可以增加推理、开放且具有深度理解力的问题类型比例;另一方面，在构建新知识的整体背景下提出关于回忆、经验等层次性的问题，以为学生回答更高水平的问题奠定基础。以人教版“金属的化学性质”为例，首先教师要以教材为中心确定教学目标，学生要在学习钠、铝、铁分别和水的反应后，可以找出它们与水的相同点和差异点;同时根据反应情况的差异性，从中找出本质原因;其次明确教学过程中的难点，即钠和水的反应、铝和氢氧化钠溶液的反应两部分。那么在提问的过程中，教师需根据这几点来整合问题，使问题的解答分别体现教学目标和重难点知识，实现问题价值最大化的利用。在最后，当学生对本节课相关内容有一定的掌握后，则需要汇总提出开放性问题，让学生进行回顾，在脑海中整理学习的知识和框架体系，进而完整回答问题，确保接收系统性的化学知识。
结束语
综上所述，在新课改背景下的高中化学教学中，化学教师应该摒弃传统教学理念，创新教学思想，优化教学模式，采取多元化的教学策略，应用生活化教学模式、互动教学模式、实验教学模式，提高学生的学习能力与思维能力，从而有效提高化学课堂教学质量。
参考文献
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