周群敏
在教育创段，无论学生年级高低，在情感上都希望得到同学以及教师的认同与夸奖。激励教育作为教育中必不可少的重要环节，在语文教学中对保持学生语文学习兴趣，引导学生自主探讨学习过程等都有着无可取代的作用。
对绝大多数语文教师以及学生来说，激励这一词并不陌生。许多学科教学中教师通常会运用多种激励方式，带动学生学习与思考。但仍有许多教师对激励一词的理解通常停留在表扬、鼓励之上，这样的理解相对片面。
一、启发式激励措施
（一）在朗读教学中启发
朗读是语文教学中的重要环节，也是学生积累语言，体会文章感情的重要途径之一。通常在语文教学中，教师会要求学生在朗读过程中投入感情，理解作者表达的思想，教师在一旁起到引导与启发作用。在朗读教学中开展激励教育，教师可以通过播放录音，自身动作语言渲染环境等方式，使学生情绪受到感染，加深对课文的理解。
（二）在课堂问答中启发
在语文课堂教学中，提问是引导与启发学生思考、锻炼学生分析问题、思考问题能力的重要途径。因此，作为语文教师要关注在课堂问答中对学生的激励教育开展。例如在课堂中提出问题：“本文主要表达了怎样的思想感情”，“文章可以划分为几个层次”等等。在学生回答问题的过程中，由于学生自身学习能力差异，不可能每次都一次性回答正确，对于不准确的答案，教师要善于抓住学生思考的特点，采取具有启发性的激励来帮助学生优化知识结构。
（三）在学生提问中启发
提问是学生意识到问题，从肤浅、被动的知识学习到思考与理解知识的过程。在语文教学中，教师要有意识的引导与激励学生对同一个问题从不同角度、不同方式下进行思考。给予学生更多的启发，训练学生探索性思维，开阔学生视野，达到激励教育目的。
二、情感式激励措施
（一）语言激励法
在教学过程中，教师要意识到学生的认知与情感是互通的，通过采取激励的方式，对学生的自尊心与自信心进行维护，对于学生语文积极性的保持与提升有着重要意义。例如在一堂语文课堂教学中，教师在课文结束后向学生提出本文的总结，学生因个体差异在回答问题时可能与教师期望值相差较远，在这个时候，教师应通过语言激励法，运用适当的语言进行评价，不要打击学生的积极性。语文教师可以说：“这位同学的理解非常独到，并且大胆的表达出来，这一点值得我们大家学习。在这位同学回答的基础上，有哪位同学还可以帮忙补充一下呢？”如此一来，这位同学意识到了自己回答的不全面，但学习热情没有受到打压，其它同学也能在此基础上展开思考，激励学习热情。
（二）转移式激励法
语文教学中，学生许多行为举止上的不足在教师看来是应当受到指责的，但是一味的以指责方式对学生进行批评，对于学生的学习兴趣与学习效果都将产生负面作用。尤其是对于低年级学生来说，在四十分钟的课堂时间里通常会做一些与课程无关的事情，基于这种情况，语文教师要有策略性的进行课堂教学，通过转移学生注意力，改变学生上课注意力不集中现象，引导学生紧跟教师思路，得到良好教学效果。例如在教学过程中，一位同学不时的拿出文具盒，一会开、一会关，并且弄出响声，做为教师，在适当的提醒几次后仍不见效果，为了不影响课堂教学进行，可通过转移学生注意力方式，激发学生学习兴趣。考虑到该同学好动的个性，可以将擦黑板的“重任”交给他。与此同时，教师还可通过对课程的精心设计，如在课文讲解时，带领学生先朗诵，后讨论，使学生沉浸于充实的课堂教学内容之中，将不良行为转移到对学习有益的事情之上，对提高语文教学效率是有积极作用的。
（三）暗示激励法
每个学生身上都有不同的闪光点，作为语文教师，要善于发掘学生身上的优势，对不同学生采取不同类型的激励方式，从而使语文教学达到事半功倍的效果。暗示激励法就是因势利导，将学生的问题通过其它方式清楚表达出来，使学生自己意识到自身的问题，感受到教师对自己的期望，从而改变问题。例如，在一次语文考试中，一位平时成绩优异的学生并没有取得好成绩，因此在课堂中表现出萎靡不振的状态。作为教师意识到了这位学生的思想变化，在课堂教学中设计了一场关于“失败乃成功之母”的主题活动。带领班级同学讨论如爱迪生，富兰克林等名人也经历了不少挫折才取得最终的成就。这种暗示激励的方法，可以使该同学思想上得到启发，重新树立向上的学习态度。
三、责罚式激励方法
为了培养学生遇到困难不妥协、坚韧的毅力，适当的责罚也同样能起到激励的效果。但与其它激励方式相比，责罚激励方式如果运用不恰当则可能出现适得其反的效果，因此，作为语文教师，要意识到责罚不是一味的惩罚与全盘否定，而是要通过策略性的批评方式，使被激励者意识到自身问题并进行改正，最终取得进步。如一位同学非常爱看书，但在书籍的选择上没有规划，在这件事情的处理上，教师要通过扬长避短的批评方式，首先表扬其爱看书的长项，再适当批评其阅读过程中暴露出来的坏习惯。通过正确运用批评与表场的辩证关系，将问题成功处理。其次，每个人都有较强的自尊心，责罚式激励的进行既要起到相应的警醒作用，也要强调对学生自尊心的保护。如课堂中一些同学以自我为中心，在合作学习中不能与其它同学团队合作。作为教师要在保持学生颜面的基础上，使其明白自己的问题又不失体面，这种责罚才是行之有效的。
四、结语
总而言之，语文作为一门重要基础课程，对于学生的成长与成才都有着积极的作用。作为语文教师，要基于学生现状，善于利用启发、情感激励等方式，通过技巧性的激励指施应用，在激发学生语文学习兴趣的同时，帮助学生形成自觉求知的内在驱动力，推动学生勤奋学习，全面发展。
（作者单位：黄岩第二高级中学）
