李扬颖+周婷+罗莉
当前，国家对职业教育的重视给高职学院学生带来福音，高职学院学生对学校的认同较以往有了较大提升，究其原因，主要有三个方面：现代职业观的影响，国家政策的推动，高职院校学校自身的发展与进步。
顾明远先生说：“现代职业教育引入我国已经130 多年了，其发端比普通教育还早。但步履之艰难，远甚于普通教育。”以十九世纪六十年代的实业教育算起，已经有150多年的历史。清末的职业教育以学习西方技艺，培养实用人才为主要内容。但在旧中国，由于经济发展缓慢，现代工业不发达，影响了职业教育的发展。在1949年中华人民共和国成立之后的50年里，中国职业教育经历了调整、整顿、充实、改革、完善、提高，不断发展壮大。五十年代为适应大规模经济建设的需要，发展了上千所中等专业学校和技工学校，六十年代加速培养各地各业急需的人才，职业中学发展迅速。改革开放后，根据经济、社会发展的需要，国家虽然明确了职业教育进一步发展的目标、任务。指出“各级政府要高度重视，统筹规划，积极发展的方针，充分调动各部门、企事业单位和社会各界的积极性，形成全社会兴办多形式、多层次职业技术教育的局面。”并在1996年出台中国第一部《职业教育法》，为职业教育的发展和完善提供了法律保障，明文“大力发展高等职业教育”，积极发展包括普通教育和职业教育在内的高中阶段教育，但高职学生学校认同度始终不高。
一、新形势下高职学院学生学校认同呈明显上升态势
随着时代的发展，高职学院学生对学校认同的趋势明显提升，笔者2011年、2014年和2015年三度随机调查某高职学院330名、524名和620余名学生。对于当向别人介绍自己时，是否乐意表明你所就读的大学名字这一问题时，调查结果分别显示如调查下：
根据《2015中国高等职业教育质量年度报告》相关内容，高职毕业生的就业质量持续上升，且职业中期发展空间充足。就业质量包含月收入、专业相关度与就业现状满意度三项指标。在这三项指标，中除专业相关度指标保持稳定（2014届高职理工农医类毕业生中有64%所从事的工作与专业相关，与2013届、2012届、2011届基本持平）外，其余指标均保持了持续上升的态势：月收入指标，2014届高职毕业生毕业半年后平均月收入为3200元。以2011届为基准，扣除通货膨胀因素后，比2013届高6.7%，比2012届高11.9%，比2011届高20.1%。
我们知道，就业的满意度将直接很大成都上影响学生对学校的认同度。《2015中国高等职业教育质量年度报告》就业现状满意度指标显示：“2014届毕业生的就业现状满意度为59%，比2013届高5个百分点，比2012届高8个百分点，比2011届高15个百分点。总体来看，高职毕业生就业质量稳定提升。”意味着学生对学校的认同度呈上升态势。
二、新形势下高职学院学生学校认同提升原因
（一）现代职业观的影响
“职业观，是人们在职业追求和选择方面的价值观，是人们衡量社会上某种职业的优劣和重要性的内心尺度，是个人对待职业的一种兴趣和能力取向，并为其职业选择、努力实现工作目的提供充分的理由。”对高职高专学生来说，价值选择与取向在社会职业选择中具有重要的指向作用，它潜伏在他们的意识中，表现在他们的职业选择上。职业价值观深深的影响着他们对高职学校的认同和择业观念。
职业教育在我国发展已有一定的时间，但职业教育培养的“应用型人才”始终难以登上传统的“大雅之堂”，高等职业学校始终排在高等教育的末端，也因此社会上一直有这样一种看法，高职高专院校里出来的学生，无非就是从事生产线的简单操作或技术工作而已，从而不少高职毕业生觉得当工人不体面，宁做低工资“白领”，也不愿做高收入的“蓝领”。传统价值观这种重“道”轻“器”导致高职学生对做一名高技能应用型人才存在较强的排斥心理。“在回答表10“你对做一名高级技能型人才的态度”时，48%的学生选择了厌恶。”因此，，在以往的调查中只有10%的高职学生在“当亲戚朋友在别人面前谈论你是高职学生时”，感到“自豪”。不少学生认为，高职不是通常意义上理想中光宗耀祖的大学，是最末端的高等学校，对学校的认同度低。
（二）国家政策的推动
“国家的科技体制和科技政策中提倡什么，鼓励什么，对人们的职业观的选择影响很大。”封建社会，中国人之所以在职业观上“失重”，其要害在于封建政权对官员在名分上和实际利益上的大幅度倾斜，给献身于科技事业的科技人员打击很大，从而晚清的中国远远落后于西方。
新形势下，技能强国、人才强国，已成为当务之急，为实施人才强国战略，国家作出加快发展现代职业教育的决策部署，更加注重技术技能人才培养，大力弘扬工匠精神，办好中国特色、世界水平的现代职业教育，为全面建成小康社会提供充足的技术技能人才支撑。近年来职业教育快速发展，现代职业教育体系框架基本形成，发展理念日趋成熟，研究建立职业教育学位制度，是近来国家教育政策的重要关注点之一。2014年5月，国务院发布了《关于加快发展现代职业教育的决定》（以下简称《决定》），明确提出要“研究建立符合职业教育特点的学位制度”，并要求教育部、发改委、财政部、人社部和各省级人民政府于2015年6月底前出台具体措施。教育部等六部门印发的《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》（以下简称《规划》）中也提出，要“研究探索符合职业教育特点的学位制度”乃至长期被忽视的职业教育学位制度问题已被提上了议事日程，这为广大高职学院学生带来福音，刘延东副总理在2014年中华职业教育社全国代表大会上强调，适应我国经济发展新常态，应对国际综合实力和人才竞争新挑战，迫切需要办好职业教育。授予高职毕业生“工士”学位，既是教育改革产生的红利，也是提升高等职业教育社会地位、提振学生信心的重要举措。2015年02月13日中国教育报周洪宇 李梦卿报道专家倡议：设立“工士”学位制度为高职教育“定位”高等职业教育设立“工士”学位制度，是全面落实教育规划纲要中关于职业教育目标的具体体现。教育规划纲要指出，要增强职业教育吸引力，加大对有突出贡献高技能人才的宣传表彰力度，形成“行行出状元”的良好社会氛围。工士”学位对于纠正社会观念、消除对职教的歧视大有裨益。实施“工士”学位制度，建立起和普通教育平等的社会地位，有利于有利于提高高等职业院校毕业生的自我认同和社会认可度，营造全社会尊重技术技能人才的良好氛围。
尊重劳动，尊重知识，党的十八大以来，习近平总书记发表了一系列重要讲话，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才，传承技术技能、促进就业创业的重要职责。必须高度重视、加快发展。习近平指出，要树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向，深化体制机制改革，创新各层次各类型职业教育模式，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育，努力建设中国特色职业教育体系。要加大对农村地区、民族地区、贫困地区职业教育支持力度，努力让每个人都有人生出彩的机会。我们理解习总书记的这个指示是一个论断五项部署。这一个论断就是，对于职业教育，必须高度重视、加快发展。当前，国家对职教的重视给高职学院学生带来福音。尊重劳动、尊重知识、尊重创造，这一人才强国战略思想很大程度上改变了同学们的择业观。
（三）高职院校自身的发展与进步
高职院校在国家“多渠道、多规格、多模式发展高职教育”的政策下得以迅速发展，学校数量大大增加，招生规模急剧增加。随着高职学院自身的发展，越来越多的学校软硬件设施和环境得到很大的改善，师资队伍中学历结构整体提升，为提升教学质量，引入大量的硕博学位人员，并强化师资队伍的培训与实践，在专业设置上，以市场为导向的专业设置更加科学和适应市场需要，校企合作的人才培养模式越来越多的受到学生以及社会的认同。越来越多的学校形成与自身定位相一致的特色和教育理论，根据区域经济或行业经济的特殊需求、不同时期的需求予以优化调整，突出技能训练和提高学生实践动手能力的特色，越来越多的高职学生感觉收获很大，受到市场的广泛欢迎，从而提升了对母校的认同，调查中发现，超过一半的高职毕业生在毕业后选择愿意回馈学校，体现了他们对培养他们的高职学校的热爱与高度认同。《2015中国高等职业教育质量年度报告》显示：“教学资源呈现向好趋势，根据各省和高职院校公布的“资源表”数据，2014年生师比、双师素质专任教师、专任教师企业实践时间、生均科研教学仪器设备值、生均校内外实习实训基地使用时间等教学资源指标持续呈现向好趋势。”生师比进一步优化。高职院校生师比在上年度达到教育部优秀标准的基础上进一步优化，达到15.6：1，每个教师承担的学生数继续下降，为学生受到更好的个性化关注提供了契机。
此外，越来越多的学院开始重视帮助学生树立正确的职业价值观，对学生全面进行正确价值观的教育和引导，让学生更多地关注职业发展前景和职业理想，将职业价值取向与自我的人生价值和最高理想有机地结合起来，并找到最契合的职业发展境界。
总之，高职教育在国家高度重视下迎来发展契机，但其认同度仍然面临一些传统观念的压力和挑战，这是我们应该正视的现实。但是长远来看，技能强国将促进高职学院学生学校认同度走向新的一个起点。
（作者单位：四川工商职业技术学院）
