王春丽
时代潮流即社会发展的总趋势表明，当前我们正处于信息化高速发展的时代，各行各业的产生、发展、衰退、乃至消失，都与信息化的发展程度关系密切。教育也是如此。教育网络化发展已经成为各大高校教学发展的重要策略，网络化教育教学模式有着极大的发展优势，因此本文通过对高职网络化教学的发展现状分析，并与传统的教学模式相对比分析网络化教学模式的发展优势，以促进网络化教育在高职教育改革中的发展。
早在2012年，教育部在发布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中，就提出了要“培养学生信息化环境下的学习能力，鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习；培养学生利用信息技术学习的良好习惯，发展兴趣特长，提高学习质量；增强学生在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力”受信息化影响，尤其是在“互联网+”的背景下，学生的身心相比过去都发生了很大的变化，而教师与学生之间的关系也会随之发生变化，传统的教学模式已无法满足学生发展的需要。目前，我国各高职教育也正在慢慢地提高教学的网络化程度，它们在加快办学发展的同时，也在教学过程中大力推广与使用网络信息技术，努力增强教育环境中的网络信息技术的优势。不过，综合考察与分析现时高职教育的课堂教学模式及其带来的教学效果，可以发现网络化的教学模式在高职教育中尚未完全体现出其优势及作用。这种网络化教学模式，并没有要求高职教育将以往的传统课堂教学模式完全抛弃，两者之间不是互相矛盾的，若是可以在进行传统课堂教学时，融合现代信息技术，充分有效地应用网络化教学，吸收两者的有点，克服两者的局限性，高职的教学质量能够得到大幅度的提升。
一、高职网络化教学模式的发展现状
分析目前高职教育中网络化教学的发展现状，大体上可将其分为两种类型：
（一）是教师在教学过程中利用进步的信息技术媒介，将那些抽象的、错综复杂的概念或者过程置于多媒体环境和网络环境中向学生进行展示，帮助学生更好地消化与接受。
（二）第二种类型较第一种更具先进性，由教师来策划在整个学习过程中的具体的课堂环境，采取与教学内容紧密结合的项目教学法、任务驱动教学法等来激发学生的好奇心和学习动机，使学生在一种网络化的教学环境中进行自主的探索以及互助写作的学习，并从中获取知识与技能。在这一教学过程中，教师所起到的是引导与监督的作用，形成了师生之间学生为主体、教师为导向的交流方式。教师采用第二类的教学模式，可以充分调动学生的学习积极性，营造良好的课堂氛围，进而增强教学效果，同时也培养了学生的探索实践能力和运用信息技术的能力，对提升学生的就业竞争力具有重要作用。
二、高职网络化教学模式的发展优势
高职院校对其课堂教学模式进行网络化的变革，不是盲目的为了紧跟时代潮流，更重要的是看到了网络化教学相比传统课堂教学模式所具备的优势，只有通过优势分析才能在高职教育的改革中，更好地在教育教学中利用网络优势，促进高职教育体制的改革与完善，具体的发展优势如下所示：
（一）网络化教学是一种资源丰富的教学模式
网络化教学的本质自然是教育，而教育的核心是教育资源。以现代信息技术为媒介的网络，就如同知识的海洋，信息资源极其丰富，囊括了各家各派思想观点和主张。在表现形式上也是多种多样的，文本、图像、视频以及数据库等等，可以说是图文并茂，学习资料的形式也是丰富多彩，传统的教材或是教师的课堂教学都可以转化为电子书、音频资料和视频等。此外，还有很多名校名师也愿意共享各自的学习资料，讲座、公开课、精品课，甚至是小到了自己制作的教案，无所不包，应有尽有。同时也出现了一些学习网站，通过建立相应的可供学习的平台来吸引为数众多的学习爱好者。例如最新出现的学习模式——微课，时长一般在5至8分钟左右，基本上不超过10分钟，教师在课堂教学中集中围绕一个问题或某个学科知识点授课，内容精简，主题突出，稳步推进学习效果，最终集腋成裘、聚沙成塔。微课作为一种新型教学资源，正慢慢走进大家的视野，吸引越来越多的人学习。
（二）网络化教学是一种资源开放的教学模式
网络化教学打破了传统的封闭式院校教学，能够满足不同类别、不同层次的人对教育的需求，分散在世界不同地方的人们借助网络教学，可以同时出现在一个虚拟的课堂中一起学习、相互讨论，不会囿于教师教授的那一部分知识中，他们还可以接触到相关的其他知识点或论点，从而开阔视野，拓宽思路，培养开放性思维习惯。除此之外，由于网络化教学不受上课时间、地点的限制，不同的学生可以根据自己的实际情况和学习的进度，自主安排其学习时间，进一步提高了学生的学习主动性和自主性。2000年5月，国家教育部启动“新世纪网络课程建设工程”，截至目前为止，共建设了约300门网络课程。同时，政府也鼓励各院校积极努力开发具有自身特色的网络课程。而学校也制定了相应的政策，鼓励教师将自己的教学素材、信息和知识资源搬上网。
（三）网络化教学是一种资源共享的教学模式
网络化教学一方面可以深入挖掘一所学校的教育资源，另一方面也能更好地促进教育资源、数据资源、硬件资源以及软件资源的共享。使得校内学生能够跨校择课，校外学生通过网络化教学修得的学分能获得认可及转换，有利于学生的个性化发展。另外，在网络化教学的影响下，那些地处偏远山、教学条件落后的山区的学生，也可以受到教学能力强的教师的指导，实时了解有关的教育法规和政策，获得丰富多样的教学资源。网络化教学化打破了学校与国家的界限，学生可以自己决定自己接受教育的途径和方式。
（四）网络化教学是一种交互性强的教学模式
由于网络具有丰富、形象的信息资源和强大的交互能力，使学生可以迅速获取到自己所需要的信息，学生与教师、学生与学生之间有机会进行充分地沟通和交流。在网络化教学中，教师在向学生讲解知识内容的过程中，学生和老师两者之间能够就某一问题进行分析与讨论，互相交换信息。教师还可以及时得到学生的信息反馈，考虑如何来进行进一步的指导。学生借助网络，可以通过教学平台可与其他学生或网络上的信息资源——其他的教学软件、研究人员、博物馆、图书馆进行交流，能够及时地了解自己有何进步或者存在哪些不足，并相应地调整自己的学习，从而不断培养自己的能力，提升自己的知识水平。
（五）网络化教学是一种个性化的教学模式
目前，我国已有很多高职教师不再仅仅将自己的教学重点局限于传授给学生有限的只是了，而是着重培养学生的学习自主性。比尔·盖茨曾经说过：“你孩子的世界不会与从前一样，他们的未来依赖于他们一生中掌握新概念，作出新选择，不断学习不断适应的能力。”对于不同的学生个体而言，他们的性格、智力以及学习兴趣和学习能力（比如：在学习经历、基础知识、自学能力、独立思考、学习方法和获得知识的能力等不同方面）都存在着差别，传统课堂教学的那种统一的教材、统一的授课进度和统一的人才培养方案等已经很难达到理想的教学效果。教育也应当尊重这种个体间的差异。
网络化的高职课堂教学模式，使传统的以教师为中心的教学变成了以学生为中心，通过独特的信息数据库管理技术，有助于对学生的学习过程、阶段情况以及个性资料进行全完整的、全面的跟踪、记录、然后储存，便于教师以学生的差异为基础来安排学习进度，选择教学方法以及教学材料，并对学生提出个性化的学习建议。在教师的指导下，学生可以根据自己的实际情况自主选择需要的知识，从而真正实现个性化的教学。
三、结语
不管是继续沿用传统的教学模式，还是大力推行网络化的教学模式，归根究底都是为了培养学生独立性学习的能力、激发学生自主学习的兴趣，帮助学生做出正确的判断并快速获得知识和技能。高职毕业的人才才能在踏入社会以后，面对各行各业的竞争泰然处之，成为有用之才，才不至于会随着时代的更迭而被社会所淘汰。网络化的课堂教学模式，在充分利用发达的信息技术来设计教学条件的基础上，由教师整合授课资源，并以项目化教学方式来分解教学任务，这样，学生除了在课堂上，还能在课余或者日常生活中自觉分成小组来学习和讨论，在极大地激发了学生的学习参与热情的同时，也提升了学生对自主性学习认识的广度和深度。因此，科学的形成多样化的网络化高职课堂教学模式势在必行。
（作者单位：湖南财经工业职业技术学院经济贸易系）
