许家彰
由于《旅游规划》是应用型高校旅游管理专业中较为重要的课程内容，在教学的过程中，教师应该根据旅游实践构建教学环节，充分展现整个课程的开放性、市场性及创新性。文章在研究的过程中，将《旅游规划》作为研究的重点，对网络视频材料教学方式的探究进行了系统性的分析，旨在提升应用型高校旅游教学内容的专业性。
在应用型高校教育的过程中，旅游专业课程教学内容的构建，可以使学生在学习的同时，更系统、更全面的掌握旅游市场的变化，因此，在教育优化中，教师应该认识到《旅游规划》教学内容的重要性，将网络视频资料合理的运用在教学中，使学生通过视频分析，形成独立思考、独立探究以及相互讨论的学习方式，同时也可以使学生在身临其境的环境下掌握旅游资源的特点、产品的市场变化以及旅游产业的系统规划等。通过网络视频材料与《旅游规划》课程的充分融合，可以使学生更好的掌握旅游规划的理论知识、相关方法以及基本程序等，从而实现应用型高校教育方式的创新及教育事业的全面发展。
一、网络视频材料的选择标准
在《旅游规划》课程教学目标设计的过程中，网络视频材料的选择是十分重要的，在选择中应该保证所选视频主体的得当性、视频长度的合理性，因此，在材料选择中应该实现以下几种标准：
（一）保证选择主体的得当性。在网络视频材料选择中，应该保证其内容与教学目标的一致性，通过教学视频与教学内容的充分融合，实现教育资源的综合运用。在视频内容选择中，其内容应该与《旅游规划》中的课程内容相一致，同时也与教学的章节保持一致，使学生在视频欣赏的过程中，强化学习欲望，并充分的融入到教学环境之中。例如，在假日旅游开发课程环节探究中，教师可以选择城郊开放地区以及农家乐的视频；在民族旅游规划中，可以选择少数民族村寨旅游的视频等。
（二）保证网络视频材料选择时间的合理性。由于在《旅游规划》课程教学中，其教学的时间是有一定要求的，所以，在视频材料选择中，教师应该与教学内容、学生理解能力以及教学任务等内容进行充分性的融合，实现教学时间的有效协调，保证教育内容的顺利进行。通常情况下，在教学的过程中，视频材料播放的时间保持在8-10分钟为良好，在激发学生学习兴趣的基础上，提高了学生的课堂参与能力。
二、网络视频材料的基本来源
在《旅游规划》教学内容创新的过程中，通过视频材料的运用，可以有效提升学生的学习兴趣，同时也可以潜移默化的激发学生旅游规划的实践能力。通常情况下，旅游规划中的视频选择来源于网络，由于网络资源的多样化，会使教学材料的选择受到一定的制约，所以，在网络视频材料截取的过程中，教师为了方便获得视频的来源，在选择中可以设计以下获取途径：
（一）对于与地理相关的教学资源，教师在选择的过程中，可以通过对国家地理频道、国家地理杂志等内容的分析，将国家、地区作为基础向学生介绍的旅游资源及旅游产品，从而使学生在学习中认识到世界地理的丰富人情以及民俗习惯等。
（二）在游记系列旅游材料选择的过程中，教师可以通过视频资料的获取，构建“世界那么大”、“有多远走多远”等活动探究模式，使学生以游客的身份掌握不同区域的自然景观，并获得实践性的旅游生活。
（三）在旅游产品宣传的过程中，可以通过对旅游景区、景点的拍摄，进行旅游区域的宣传。例如较为著名的景区张家界以及鼓浪屿等。
（四）教师在教学的过程中，也可以通过日常的记录，进行旅游视频资料的截取，将日常在网络及电视上看见的与旅游相关的节目及内容进行记录，并定期整理出专业的文件，从而保证视频资料的合理运用。
三、网络视频教学环境的优化设计
（一）在《旅游规划》课程教学内容设计的过程中，应该合理选择适当性的教学结点，教师应该认识到并不是每堂课程都需要有视频资料，在视频使用中，应该保证计划性的特点。在较为关键的教学结点进行教材重点及难点的探究，而且也可以在文字叙述较难理解的状态下，选择播放视频，通过视频资源的合理运用，有效提升学生的参与兴趣，并为学生规划、实践能力的提升提供依据。
（二）合理融入教育探究环节。在《旅游规划》教学环节设计中，通过视频资源的运用，核心目的是激发学生的积极性，使学生在视频观看的同时抓住中心内容。在视频观看之前，教师可以适当的设计思考问题，通过问题的设置，使学生可以带着问题进行视频的分析，激发学生的联想能力，提升教学的整体效率。
四、结束语
总而言之，在《旅游规划》教育内容创新的过程中，教师为了激发学生的学习兴趣，应该在教育创新及优化的同时，引进丰富性的网络视频资源，通过视频内容的播放，可以激发学生的学习兴趣，使学生在学校的过程中，不断提升自己的实践能力。旅游专业教师在视频选择的同时，应该注意网络教学材料的加工处理，认识到网络材料中的不足，设计灵活细腻的教材、教法以及学生之间关系的转换，构建适度性网络视频材料的运用模式，从为《旅游规划》教育体系的创新及教育事业的优化提供有效依据，并在最终程度上强化学生的实践能力。
（作者单位：桂林旅游学院）
