魏思思
随着我国教学程度的不断加深，项目化教学已经逐渐成为发展趋势。部分高校内部英语学科的项目化教学，作为其中不可或缺的一个环节。在实际开展项目化过程中，高校内部的英语教学，有效的创新了传统教学模式，充分激发了学生的学习潜能。但是，在实际开展项目化教学过程中，如何高效利用项目化教学优势，激发学生的学习兴趣，已经成为当前阶段英语项目化教学所要面临的首要问题。为此，笔者在文中主要对高校英语项目化教学的设计与实践进行分析。一、高校英语项目化教学实际发展现状
（一）部分学生无法适应项目化教学
在实际开展高校英语项目化教学过程中，过去传统的教学模式被彻底推翻，大力提倡学生的学习主体性，教师作为辅助教学角色，课堂教学不再是过去传统教学模式中，教师“一人言”。但是班级中仍然有少数学生无法适应这一转变，学生过于依赖教师帮扶的教学模式，对英语项目化教学活动表现出极强的抵御反应。大部分学生对于英语教师布置的学习任务不重视，无法自主参与到项目化教学活动中；还有一部分学生因为第一次接触项目化教学，无法在短时间内将自我的学习身份及时的转变成为主体者，对项目化英语学习没有一个十分全面客观的认知，严重导致了英语学习障碍问题；同时，高校英语项目化教学的前期设计环节需要耗费大量的精力与时间，对学生的自主学习能力也提出了更为高标准的要求。这一转变对班级中一些英语学困生而言，更为困难，严重导致了学生对于项目化教学产生学习畏惧心理。
（二）项目化教学设计缺乏创新性，考核方式单一
当前阶段，现有高校内部英语学科教学，主要还是以集体教学为主，学生数量比较多，严重导致教学质量差的问题。班级中学生数量基数过大，会在很大程度上导致英语教师无法充分利用课堂教学时间对每一组学生的英语项目研究成果进行深入分析，严重引发了英语教师与学生学习互动不断减少的问题。除此之外，部分已经尝试应用项目化教学的高校，却在实际教学过程中，没有及时创新优化教学设计、课堂实施等方面，过于单一形式化。严重的影响了高校英语项目化教学的开展质量。二、高校英语项目化教学设计的具体实施策略
（一）有效联合专业人员，不断优化调整高校英语项目化教学
高校需要在实际落实英语项目化教学过程中，及时联合此行业内顶尖专家来组建成一个研究组，积极展开高校英语项目化教学的课程研讨。通过有效且深化的分析其教学内容，来有效保障英语课程的项目化教学质量。在实际研究开发高校英语项目化教学改革过程中，其中最为关键的一个环节即为教学课程的宏观设计与课题教学项目的有效开发。但是高校英语项目化教学课程的全局设计并不是一个人或者是几个教职工就可以随意制造出来的，我们需要对本专业、本课程经济需求、市场发展等方面情况十分了解，且做到深入实地探究的专家，结合校园内的英语教师，共同联手展开积极的教学合作。为此，高校需要及时联合英语行业的教学专家，结合自我丰富的教学工作，有效创新教学内容。通过英语教师提供学生的学习情况，以学生的学习基础为事实依据，精心设计英语教学项目与学习发展任务。特别是要充分结合学生的未来的就业方向，只有这样，才可以使项目化教学更加具备科学性、时效性，可实施性，同时更加有效的培养了了学生的学习能力。
（二）充分借助校外实训资源，及时强化项目化教学质量
当前阶段，落实好项目化教学环节，作为现阶段高校英语项目化教学改革工作中最为关键的一个部分，主要是提升学生的英语使用能力，来进一步符合未来的就业岗位需求。通过有效的开展英语项目化教学，可以有效巩固班级中学生的英语能力，进而不断提升自我综合素养。因为现有高校项目化教学的发展时间比较短，大部分的教育院校处于初期发展阶段，资金紧缺是一个十分常见的问题，特别是各个高校队英语课程的资金投入数额少，为此，高校附属的英语训练基地数量也比较有限。基于此发展现状，高校需要及时做出反应。如，高校可以积极联合市场内相关企业或公司，鼓励其为项目化教学提供资金支持；不断强化训练基地建设，不仅可以有效弥补高校缺乏英语项目化教学实训基地不足，同时还可以有效强化学生的英语学习能力，进而全面实现高校、经济企业、英语教师与学生多方共赢的发展目标。
（三）不断完善英语教学评价模式，激发学生求知欲
在实际开展高校英语项目化教学过程中，需要及时采取与之相匹配的教学考核评价机制，进而不断优化完善其项目化教学质量。高校可以适当引入工学结合的教学实际考核模式，将英语语言考核作为其中一项进行考试验收。在实际考核过程中，教师可以将学生的考试过程录制下来剪辑成视频，供学生的后期总结巩固。同时，教师需要积极鼓励班级中学生的学习行为，引导学生自主参与到语言实践考核活动中。教师则需要从中留心观察学生的一举一动。学生之间可以自主进行检验，或者是互相评价，最后对学生的考核结果逐一分析，并以电子文档的形式进行记录，以此来记录每一个学习项目的完成情况。
（作者单位：成都信息工程大学银杏酒店管理学院）
