辛振青
本文重点阐述了如何培养幼儿美术的思维创造能力，从分析现在幼儿美术教学过程当中思维创造能力不足，以及如何解决幼儿美术思维创造能力的弊端入手对此问题进行了重点分析，希望通过本文的阐述大家能对此问题有一个清晰的了解。
前言：
幼儿美术教学对幼儿园学生的艺术启发有着至关重要的作用，然而在现代幼儿美术教学过程中存在许多弊端，导致无法正确的为孩子开启思维创造空间，致使孩子在学习的过程中局限了思维创造能力，很大程度上限定了孩子的艺术天分发展，因此针对这一问题，我们应当从阻碍孩子艺术天分发展的弊端入手，对学校方面、教学方面、社会认知方面等具体阻碍力量进行重点分析，从而确定出具体是哪方面的原因阻碍了孩子的思维创造能力。一、阻碍幼儿美术思维创造能力的弊端
通过多年教学，作者认为阻碍学生美术创造能力的弊端有四点，第一社会认知不同，在古代琴棋书画被认为是标榜一个成功文人的标志，但是到了近代艺术成为了“偏科”，被排挤在主流学习之外，仅仅被当做是陶冶情操增强人文知识理念的课程，这一社会认知导致孩子无法准确的定位美术课程，因此不能形成积极有效的学习理念，对于课程的见解还停留在思想阶段，所以这样的定向思维导致孩子不能深入的了解美术知识，因此陷入了对美术认知的局限性，导致认知过程存在一定的差异化，有碍于创造能力的发展；第二教学死板，美术教学尤其是幼儿美术教学，讲究的就是活灵活现，能够让孩子在学习的过程中感受到教学的快乐，但是现代化的教学理念没有给与孩子一个具体认知过程，只是孩子对于美术教学课程的传播大多是抱着是否存在兴趣的态度学习，兴趣高就认真学，缺乏兴趣的学生就简单的学习，所以导致知识没有连续的贯穿性，连基础知识都无法真正认清的学生，怎么能够发挥出卓越的创造能力，所以导致现在的美术课堂一直缺乏根本性的创造思维；第三学校方面师资力量不强，我国的公立学校对于幼儿美术教学一直存在一定的认知偏差，认为幼儿美术是“副科”不需要着重的认知，也不需要给与太强的师资力量，导致不仅幼儿美术教师的水平有限，同时幼儿美术课堂的师资力量也有限，从而限制了学生对于美术的认知，导致美术的发展前进不前；第四学生对于美术概念的理解能力不强，幼儿园正是在起步阶段，因此无论知识储存量还是知识认知程度都不强，在加强前文中提到的一些弊端，学生无法对美术概念形成正确的裂解，也就无法彻底激发出学生对于美术知识的爱好，正是由于这些弊端的存在，导致幼儿美术在学习的过程中就无法此法学生的兴趣，更遑论增强创造性思维了。二、解决幼儿美术教学弊端增强学生创造能力
首先从社会入手，改变社会当中对于幼儿美术的认知观念，增强美术认知的宣传力度，从而从侧面影响孩子对于美术的认知态度，加强学校的师资力量，增强孩子在学习过程中接触到有关美术的认知，让美术成为开启和孩子艺术细胞的原动力，让学校成为培养孩子美术学习的第一根据地。再次提升家长素质，让他家长成为孩子的第一导师，培养家长的美术兴趣爱好，让家长与学生能够共同学习艺术文化，使家长能够从根本出发影响孩子对于美术学习的乐趣。最后应当仅仅围绕孩子的兴趣爱好，对孩子展开针对性教学，让美术教学变成真正适合孩子和孩子喜欢的教学，以孩子为根本进行理念输出知道，让孩子成为教学的核心，当然做到这些仅仅是解决了阻力，并没有促进孩子的思维创造能力。三、幼儿美术教育有利于培养学生的创造思维能力
首先，美术学科的丰富性与教学的灵活多样性有利于培养学生发散思维能力。苏姗·朗格说：“因为艺术没有使各种成分组合起来的现成符号或规律，艺术是一个符号体系，它永远是未定的，每一个作品都从头开始一个全新的有表现力的形式。”科学求真，艺术求美，美术活动以美为最高规范，众所周知，美是一有深刻内涵和宽泛外延的意识形态范畴，它给美术活动提供了自由活动的广阔的空间，它没有理工科教学活动那种“殊途同归”的唯一正确答案的限制，在美术学习与美术教育过程中，学生完全有可能以自己的个性特点上发，“为情所趋”地创造美的形象或符号，可见，幼儿美术教学有利于发挥儿童的想象与联想，锻炼并增强思维的流畅性，变通性，可谓“意如泉涌”、“思路畅通”、“举一反三”、“触类旁通”、其次，幼儿美术教育有利于培养学生直觉思维能力、灵感及想象力。现代心理学研究发现人的直觉洞察力越高，想象越丰富，人的创新力就越高。爱因斯坦将科学创新原理归结为“经验—直觉—概念或假设—逻辑推理—理论”，并认为直觉是关键、创新心理学认为，直觉在创造活动中发挥着选择、预见、提出新概念、新理论等作用，同时提出，它并不是神秘莫测的东西，直觉能力来源于个人的实践经验、幼儿美术教育离不开直观形象，它是传播美术文化，反映社会生活、表现艺术情感的载体，直观性是其最显著的学科特点之一。在幼儿美术教育过程中，儿童可以对意象进行重组或再创造，如以长着双翼的天使和象征中华民族精神的龙，无不充溢着想象与睿智，艺术品因为想象而其无比魅力。四、结语：
我们站在了时代的潮流前面，我们用美的精神为人类塑造美好的人文家园，一切创新都是可行的，但在作用于下一代的身上是，我们一定要站在辩证的角度上考虑问题，因时因地的分析创新是否会对他们有影响，只有如此创新精神才能获得长足的发展。而不是扭曲、变异、丑陋的丧失在无穷无尽的学派争斗当中。
（作者单位：山东省济宁教育学院）
