殷东标
目前的高中地理教学，教师积极采用新的教学方法和教学模式，其中学案导学教学法是应用较为广泛的教学方法之一，但是由于认识不足或者理解不够深刻，教师在应用教学方法的过程中存在一些缺陷和问题。采用学案导学教学的目的是让学生学会学习，而不仅仅是掌握知识和技能，在教学中教师根据学生的实际情况，动态确定教学目标，强调教学中的思维交互，引导学生自主探究，提高教学效率和教学质量。
引言
在新课改和素质教育的大环境下，高中地理教学需要教师采用恰当的教学方法，引导学生自主探索、自主思考和自主学习，让学生能够积极的沟通交流，不断提出问题并自主解决问题。越来越多的地理教师开始认识到学案导学教学法对改善教学质量、提高教学效率的帮助，但是在实际应用中存在一定的偏差和误区，这也是高中地理教师必须重视的问题。
一、高中地理教学应用学案导学存在的问题
（一）学案内容习题和资料过多
新课改和素质教育观念的不断普遍，让教师认识到了“题海战术”教学方法的弊端，但是在应用学案导学的过程中，各种资料和学案仍然是以习题的方式呈现给学生，一些教师甚至用填空题作为学案的全部内容，让学案成为了一套试卷，学案的编写成为一套体例，并随着教学的进行不断僵化，学案导学教学无法发挥效果，对提高学生成绩基本没有帮助。
（二）学习过程倾向形式化和训练化
在应用学案导学教学的过程中，一些教师让学生在课前做基础练习，课堂教学中做探究练习，课后做扩展习题和探究习题，学案导学的主要内容变为了运用不同层次和类型的习题来训练学生，这些习题数量多，并且基本没有合作探究的必要，学生在此深陷“题海战术”，没有时间自主思考和自主探究，小组合作学习基本无法开展。
（三）教师更加重视学案的完成度
教师在编制导学案的时候完全依照自己的经验和判断，不对学情进行分析和思考，实际上学生的水平和能力有很大差异，教师编制的导学案只适合一部分学生，缺少层次性和个性化；一部分教师完全将导学案作为教案使用，教学活动必须严格依照导学案开展，最终目标就是完成导学案而不是学生是否掌握了知识和技能。教学成为了一部分学生的学习活动，在学习中没有生成性问题，长此以往，势必会导致学生对学习地理失去兴趣。
二、对学案导学的正确认识
（一）学案导学在于让学生会学
“授人以鱼不如授人以渔”，让学生掌握学习方法，才是提高学习效率的关键。高中地理教学不仅要让学生掌握必须的理论知识和解题方法，还要让学生掌握学习地理的方法，在学习中不断形成较强的学习能力而不仅仅是地理能力。新课标要求教学应有明确的过程和目标，意味着教学中教师要更加关注学生的行为，让学生有更加全面和丰富的学习体验，引导学生总结学习经验和方法，提高学习能力。
（二）学案导学是对学习要素和过程的引导
学案导学应该关注学习全过程而不仅仅是教学的45分钟，对于高中地理教学，教师应该做好课前准备、课堂教学设计并为学生设置课后巩固和扩展的环节，同时还要关注学生的学习负担，尽量减少习题充斥课堂的现象。
三、高中地理教学学案导学的改进策略
（一）课堂预习和课前预习的良好结合
高中地理教学中，学生可以进行课前预习的时间并不多，教师编制课前预习方案也不现实，因此可以将课堂预习和课前预习结合起来，例如在《区域工业化和城市化》这一课的教学中，学生除了要阅读教材的相关内容，教师还可以鼓励学生浏览和辽宁、广东、江苏等工业化省市的网站资源。课前预习中教师要解答学生学生的疑问，教师要鼓励学生将问题表述出来，同时又要设置一些问题，这些问题要涵盖教学重难点和核心知识。
（二）弹性设置教学目标
学案导学教学目标的确定要以学生的实际情况为依据，弹性的设置教学目标，教学目标应该包括目标分层，对于基础较好的学生，应该制定层次较高的教学目标；对于基础不好的学生，应该让学生掌握基本的理论和技能，如果教学内容无法在一堂课中落实，可以采取分散落实的方式。例如在《地球运动的物理意义》一节课的教学中，这是教学中重难点，教师可以让学生下课后去观测正午太阳高度和当天昼夜长短并记录下来，让学生能够感知地理现象的变化，将学习过程分解为观测、分析、描述、总结等若干过程，教学变为课内外相结合、多次迂回的过程，让学生对学习内容有更加深刻的理解和记忆。
（三）灵活安排导学模块
对于不同的学情和教学内容，应该有不同的学案模块，例如在《通过洋流分布分析世界洋流分布规律》一节的教学中，导学模块应该包括特征归纳、现象观测、原因探究等，这种模块设置能够体现地理科学的研究方法。
四、结束语
综上，高中地理的学案导学的根本目的是引导学生学习，学案导学只是一个支点，需要教师根据实际情况安排具体教学内容方法，才能切实提高教学效率和教学质量。
（作者单位：山东省济宁市金乡县第一中学）
