高瑞
“以学生为本”的教学模式，能够激发学生的潜力，调动学生学习的积极性。文章分析了以学生为本的含义，探讨了马克思主义基本原理在教学中存在的不足，提出了马克思主义基本原理教学改革的措施。
引言
马克思主义基本原理的教学是各大高校的必修课程，也是当代高校在思想、政治工作中的关键因素。“以学生为本”是把课堂改革成为以学生的思想为主，同时教师进行引导，形成良好的课堂氛围。马克思主义基本原理在“以学生为本”的教学模式中不断进行改革，摸索，从而寻求更好的思想教育方式，引导学生在课堂上善于主动学习，敢于提出创新，使得教育能够在教师的引导下，让学生去主导课堂。本文主要讲述“以学生为本”对于马克思基本原理教学改革的初探。
一、以学生为本的含义
（一）问题提出
“以学生为中心”这一教育理念在西方很早就出现，多位西方教育者提出要以学生为本，这才是教育的重点环节。我国的教育理念中，很早也涉及到了这一方面，传统的教育理念也就是“以学生为中心”。大学生的生活，需要的是个体思想，教师固然重要，但教育要围绕学生，要以学生的思想对教育进行改革。
（二）深入了解学生
每一个学生都有自己所感兴趣的事情，教师就需要从这点入手，根据学生的爱好对自己的教学有所改进。“以学生为本”的教学模式，能够激发学生的潜力，调动学生学习的积极性，也能够鼓励学生自我创新，把学生的思想真正融入课堂。
二、马克思主义基本原理在教学中的不足
（一）教师缺乏新的教育观念
高校教育的不断改革，学生也有了更多的思想，旧的教育方式已经无法满足当代大学生的课堂需求，对于马克思主义基本原理的教学，也有了更高的需求，但教师只是一味地增加课程，一味地在讲台上讲解，缺少互动，这样学生无法在课堂上深刻体会教学；课程作业的繁多，也使学生没有更多的时间去了解新知识；课堂上教师的提问也变得越来越乏味，学生也会失去积极性，对于回答问题只是照着课本回答，没有自己的主观意识。
（二）学生缺乏足够的重视度
在信息化快速发展的时代，马克思主义基本原理的教学内容在学生眼中过于抽象，他们认为这门课程与自己今后的发展、工作没有必要的联系；课程的内容与部分学生的价值观有所冲突，认为这门课程不具备教育功能；马克思主义基本原理的教学，没有明确的边界，incident，很多学生认为这门课程已经与当今社会脱节。学生对于马克思主义基本原理没有足够的重视，当下最重要的就是对其进行改革，让学生对课程的观念有所改变。
（三）课程缺乏实践
现在大多数高校的马克思主义基本原理都是以室内教学为主，课程内容也都是以教师讲述为主，这样学生就缺少了实践经验，学生只有在实践的过程中能够深刻了解知识，古板的讲课只会让学生在课堂上缺乏动力。
三、马克思主义基本原理教学改革的措施
（一）教学前提
教学的观念要“以学生为本”，坚持马克思主义基本原理。现如今我们的社会正在进行转型时期，在这一过程中，最大的变化必定是社会价值，而大学生的思想观念也一定会随之而变化。作为教育者，首先要注重大学生思想的变化，其次要尊重他们的思想变化。马克思主义很重视人的主体性，因此，教育者要注重大学生在学习过程中的主体地位，他们所想要的教学方式，我们就要尽量去满足，这样有助于增强学生学习的积极性，也会对马克思主义基本原理有新的了解。
（二）学生的全面发展
马克思主义基本原理的教学需要有落脚点，而这一落脚点就是学生的全面发展。高校在进行思想教育前，要满足学生的需求。马克思主义基本原理把人的一生分为了三个部分。首先就是能够生存，有穿、有吃、有住。第二是享受，在能够生存的前提下享受生活。第三是发展，也就是为今后有更好的生活而不断改革创新，发展新的道路。
大学生的教育也是如此，想要使得学生能够全面发展，就必须满足他们，在马克思主义基本原理的教学改革中完成这一点，从而使他们在马克思主义基本原理教学的引导下学会成长，发展未来的自己。
（三）注重教学的方式方法
如何做到“以学生为本”是这一改革的决定因素。当下教学方法的落后是影响教学的一大原因。所以，我们要对教学进行改革创新，从而提高马克思主义基本原理教学的效果。想要使得大部分大学生的观念有所转变，就必须让教师与学生有足够的沟通与配合，纵横交错，这样的教学方式能够让大学生有更多的经验以及激发他们的创新性。
教学方式必须与实践相结合，在实践过程中，更好地了解马克思主义基本原理这一课程。教师在面对经济正发展过程中所遇到的问题，需要有精密的教学方案，在有限的课时中让学生学到更多知识。
在教育过程中，教育者处于主导地位，被教育者处于能动地位，这两者需要相互关联，在学习的过程中相互促进。在大学的课堂中，要懂得让学生自己思考，以学生为本，从而增强当代大学生的自我教育能力。
（作者单位：沈阳工业大学辽阳校区）
